Herausforderungen und Fahrplan für die Einführung von Englisch als Zweitsprache in Schulen

Strategischer Schritt

Bildungsexperten zufolge ist die schrittweise Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen eine strategische Aufgabe, die mit dem Integrationstrend und der sozioökonomischen Entwicklung im Einklang steht.

Dr. Ho Van Han, Leiter der Fakultät für Fremdsprachen an der Nguyen Tat Thanh Universität, sagte, dass der Schlüsselfaktor zur Erreichung des oben genannten strategischen Ziels im Lehrpersonal liege.

Dr. Han zitierte die Ergebnisse einer Umfrage des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt zu den Englischkenntnissen der Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt. Von 50.278 Lehrern erreichten 9,45 % das Niveau A1, 11,35 % das Niveau A2, 35,09 % das Niveau B1, 13,63 % das Niveau B2, 3,69 % das Niveau C1, 0,29 % das Niveau C2 und 26,5 % das Niveau anderer Niveaus.

Aus diesem Ergebnis lässt sich eine beunruhigende Tatsache ableiten: Die Zahl der Lehrer mit B1-Niveau oder darunter ist hoch.

Dr. Han ist davon überzeugt, dass es mit solchen Sprachkenntnissen nahezu unmöglich ist, Unterrichtsfächer und Englisch als Zweitsprache im Klassenzimmer zu integrieren.

„Wenn die Lehrer nicht qualifiziert sind, ist das Risiko sehr hoch, dass sie falsche Terminologie, Aussprache, Vokabular oder Strukturen verwenden. Die Folgen sind nicht nur, dass die Schüler ungenaues Fachwissen erhalten, sondern auch, dass sie falsche Sprachgewohnheiten entwickeln, was sich direkt auf ihre Fähigkeit auswirkt, Englisch in der Praxis zu erlernen und anzuwenden“, sagte Dr. Han.

Dr. Ho Van Han – Leiter der Abteilung für Fremdsprachen, Nguyen Tat Thanh Universität. Foto: NTTU.

Auch die Englischkenntnisse der Lernenden sind begrenzt. Laut Daten aus den Abiturprüfungen ist der Anteil der Kandidaten mit unterdurchschnittlichen Englischnoten nach wie vor hoch: fast 45 % im Jahr 2023, 42,67 % im Jahr 2024 und mehr als 38 % im Jahr 2025.

Bei der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse im Jahr 2025 in Ho-Chi-Minh-Stadt erreichten mehr als 31 % der Kandidaten weniger als 5 Punkte in Englisch. „Diese Zahlen spiegeln deutlich die ungleichmäßigen Englischkenntnisse der Schüler wider, was zu zahlreichen Herausforderungen im Lehr- und Lernprozess führt“, betonte Dr. Han.

Synchronisierte Route

Um das strategische Ziel zu erreichen, ist laut Dr. Ho Van Han ein langfristiger und synchroner Fahrplan erforderlich. Er schlug vor, dass pädagogische Universitäten und Lehrerausbildungseinrichtungen im Zeitraum 2025 bis 2030 Vorreiter in Sachen Innovation sein müssen, indem mindestens 70 % der Kurse auf Englisch unterrichtet werden und die Leistungsstandards pädagogischer Studenten mindestens auf Niveau B2 angehoben werden.

Auf der allgemeinen Bildungsebene, von der Grundschule bis zur weiterführenden Schule, ist es notwendig, die Fächer, die auf Englisch unterrichtet werden können, konkret aufzulisten und gleichzeitig einen Fahrplan und ein Budget zu entwickeln, um die Lehrer bei der Teilnahme an Englisch-Schulungen zu unterstützen und sicherzustellen, dass die Englischkenntnisse den Unterrichtsanforderungen entsprechen.

Schüler der 12. Klasse der Tran Phu High School (Bezirk Phu Tho Hoa , Ho-Chi-Minh-Stadt) begrüßen das neue Schuljahr. Foto: Thuy Linh.

Darüber hinaus muss auch auf die Erhebung der Englischkenntnisse und die Klasseneinteilung geachtet werden.

Für Schüler, die die erforderlichen Leistungsstandards nicht erfüllen, muss die Schule Englisch-Aufbauprogramme durchführen, bis sie das Einstiegsniveau erreichen, bevor sie am Hauptkurs teilnehmen können.

Der Leiter der Fakultät für Fremdsprachen an der Nguyen Tat Thanh-Universität sagte, dass die Abteilungen für Bildung und Ausbildung nach 2030 eine Überprüfung sowie den Ersatz und die Ergänzung des Personals durchführen müssten, um das Ziel zu erreichen, dass an Orten mit Auflagen 100 % der Fächer auf Englisch unterrichtet werden können.

Dr. Han sagte jedoch auch freimütig: „Dies ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die große Fragen hinsichtlich der Entschlossenheit und der finanziellen Ressourcen des gesamten Bildungssektors aufwirft.“

Um die Fähigkeiten der Lehrkräfte zu verbessern, müssen Universitäten, darunter auch die Nguyen Tat Thanh Universität, eng mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung zusammenarbeiten, um neben der Vermittlung von Sprachkenntnissen auch spezielle Englisch-Trainingsprogramme (ESP) für bestimmte Fächer wie Mathematik, Physik, Chemie, Geschichte, Geographie usw. einzuführen. Dadurch erfüllen die Lehrkräfte nicht nur die erforderlichen Englischkenntnisse, sondern können diese auch flexibel im praktischen Unterricht anwenden.

„Mit der Erfahrung und Ausrichtung der Nguyen Tat Thanh University ist die Verbesserung des Englischniveaus für Lehrer und Schüler und die schrittweise Einführung der englischen Sprache in Schulen keine ferne Perspektive mehr, sondern ein durchaus erreichbares Ziel“, bekräftigte Dr. Han.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-va-lo-trinh-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post749587.html