Anmerkung des Herausgebers:
Die Abiturprüfung 2025 markiert einen wichtigen Meilenstein bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat für diese Prüfung drei Ziele festgelegt: die Lernergebnisse der Lernenden gemäß den Zielen und Standards des neuen Programms zu bewerten; die Prüfungsergebnisse als Grundlage für die Anerkennung des Abiturzeugnisses zu verwenden und als eine der Grundlagen für die Bewertung der Lehr- und Lernqualität an allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen und für die Leitung der Bildungsverwaltungsbehörden zu dienen; und den Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen zuverlässige Daten für die autonome Einschreibung zu liefern.
Auf dieser Grundlage hat das Ministerium sowohl bei den Prüfungen als auch bei den Zulassungsbestimmungen für die Universitäten starke und drastische Neuerungen vorgenommen, um echtes Lernen und echte Prüfungen anzustreben, den Prüfungsdruck zu verringern, den Lehr- und Lernprozess entsprechend den Fähigkeiten und Interessen jedes Einzelnen zu fördern und gleichzeitig Fairness und Transparenz zu gewährleisten.
Bei der Umsetzung dieser ehrgeizigen Politik ergaben sich jedoch eine Reihe von Herausforderungen.
Von Englischprüfungen mit einem über dem Standard liegenden Schwierigkeitsgrad, der ungleichmäßigen Prüfungsmatrix für jedes Fach, den Unterschieden in den Punktzahlen zwischen den Gruppen bis hin zu den komplizierten Regelungen zur Umrechnung gleichwertiger Punktzahlen ... All dies schafft unbeabsichtigt „Privilegien“ für eine Gruppe von Kandidaten und vergrößert die Kluft zu Kandidaten in ländlichen und abgelegenen Gebieten.
Mit der Artikelserie „Abitur und Studienberechtigungsprüfung 2025: Innovations-Dschungel und Gerechtigkeitssorgen“ blicken wir nicht nur auf die aufgetretenen Probleme zurück, sondern gehen den Kernursachen auf den Grund. Auf diese Weise schlagen wir Lösungsansätze vor und geben praktische Empfehlungen, damit die Abitur- und Studienberechtigungsprüfung im Jahr 2026 und den Folgejahren wirklich ein fairer und transparenter Wettbewerb für jeden Lernenden und jede Ausbildungsstätte wird und sich gleichzeitig positiv auf die Innovation in Lehre und Lernen an Gymnasien auswirkt.
Ende November 2024 erregte der Entwurf zur Änderung und Ergänzung der Hochschulzulassungsordnung 2025 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (MOET) große öffentliche Aufmerksamkeit, als er erstmals die Anforderung zur Umrechnung gleichwertiger Zulassungsergebnisse einführte.
Demnach müssen alle Zulassungsmethoden der gleichen Branche auf eine gemeinsame Skala umgerechnet und von hoch nach niedrig betrachtet werden, ohne dass die Quote wie bisher für jede Methode aufgeteilt wird.
Im März 2025 wurden die neuen Regelungen offiziell erlassen. Die vollständige Abschaffung der vorzeitigen Zulassungen, die Abschaffung der Quotenaufteilung nach Zulassungsverfahren und die Umrechnung der entsprechenden Zulassungspunktzahl zwischen den Verfahren auf drei neue Punkte werden die Situation bei der Hochschulzulassung im Jahr 2025 grundlegend verändern.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung erklärte in seiner Erklärung zur Regelung der Umrechnung gleichwertiger Noten, dass diese dem Schutz der Fairness, Transparenz und Qualität des Zulassungssystems diene.
Tatsächlich weist das alte Zulassungsverfahren viele Schlupflöcher auf. Wenn freie Schulen ihre Quoten für die einzelnen Verfahren aufteilen, ist es sehr wahrscheinlich, dass die Quoten für negative Zulassungen ausgenutzt werden.
Beispiel: Für Hauptfach A gibt es 100 Quoten. Die Schule teilt 50 Quoten für die Abschlussprüfung und 50 Quoten für die Abiturprüfung + IELTS-Prüfung auf. Bei der Zulassungsprüfung setzt die Schule jedoch willkürlich 70 Quoten für die Abiturprüfung + IELTS und nur 30 Quoten für die Abiturprüfung voraus. Dies führt dazu, dass eine Gruppe von Kandidaten mit niedrigen Abiturnoten aufgrund ihrer Abiturnoten zugelassen wird. Umgekehrt scheitert eine Gruppe von Kandidaten mit höheren Abiturnoten aufgrund der „gequetschten“ Quote.
In diesem Fall würde die Abschaffung der Quotenaufteilung und der Umrechnung gleichwertiger Punktzahlen alles auf eine gemeinsame Skala bringen, so dass die negativen Schlupflöcher geschlossen und für alle Kandidaten Gerechtigkeit geschaffen würde.
Das Ministerium schreibt keine allgemeine Umrechnungsformel vor, sondern stellt lediglich einen allgemeinen Umrechnungsrahmen bereit, um zu vermeiden, dass jeder Ort seinen eigenen Weg geht und so Chaos im Zulassungssystem entsteht, wobei gleichzeitig die Autonomie der Schulen gewahrt bleibt.
Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 (Foto: Trinh Nguyen).
Als die Vorschriften der Presse mitgeteilt wurden, gingen die Verantwortlichen des Ministeriums davon aus, dass jede Schule aus bestimmten Gründen anders umstellen würde. Der Umstellungsrahmen werde jedoch als Standard dienen, sodass die Unterschiede nicht zu groß seien und gleichzeitig eine klare wissenschaftliche Grundlage bestünde.
Doch in Wirklichkeit schafft der Umstellungsrahmen des Ministeriums viele Schlupflöcher, die die Schulen „umgehen“ können.
„Jeder Baum hat seine eigene Blüte, jede Familie hat ihr eigenes … Perzentil“
Die Methode zur äquivalenten Umrechnung gemäß dem allgemeinen Umrechnungsrahmen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ist die Perzentilmethode. Diese Methode ist eine statistische Technik zum Vergleich der relativen Position der Kandidaten in jedem Punktespektrum.
Dementsprechend analysieren die Schulen die Punktedaten aller Kandidaten in verschiedenen Prüfungen und ermitteln das Perzentil für jede Punktestufe. Der nächste Schritt besteht darin, eine Umrechnungstabelle zu erstellen, in der Ergebnisse mit gleichem Perzentil als gleichwertig betrachtet werden.
Wenn beispielsweise die besten 5 % des Blocks A00 in der Abiturprüfung 28 Punkte erreichen und die besten 5 % in der Kompetenzfeststellungsprüfung (HSA) 120 Punkte erreichen, dann entspricht 28 120.
Wenn eine Umrechnungstabelle verfügbar ist, wird die lineare Interpolationsformel angewendet, um äquivalente Punktzahlen für Punktzahlen innerhalb jedes Punktebereichs zu berechnen. Diese Formel hilft dabei, die Zulassungspunktzahl einer Zulassungsmethode in die Skalenpunktzahl einer anderen Zulassungsmethode umzurechnen.
Diese scheinbar einfache Methode hat sowohl bei Schülern als auch bei Eltern für Verwirrung und Unordnung gesorgt. Eine der psychologischen Barrieren besteht darin, dass das Konzept des „Perzentils“ für viele Menschen zu ungewohnt ist und sie zum ersten Mal davon hören.
MSc. Pham Thai Son, zuständig für die Zulassung an der Ho Chi Minh City University of Industry and Trade, sagte, das Perzentilkonzept sei nicht nur bei den Kandidaten, sondern auch bei den Zulassungsexperten unbeliebt.
Das Perzentil-Konzept ist nicht nur bei Kandidaten, sondern auch bei Zulassungsexperten unbeliebt (Illustration: Manh Quan)
Der wichtigere Grund ist jedoch das „Chaos“ der Perzentilen. Bei gleicher Punktzahl im Fähigkeitstest oder Denktest (TSA) hat jeder Kandidat eine andere äquivalente Umrechnungspunktzahl, ohne zu verstehen, warum diese unterschiedlich ist.
Beispielsweise erhält ein Kandidat mit 70 TSA-Punkten, umgerechnet in 27,56 Punkte an der Hanoi University of Science and Technology, an der Hanoi University of Industry 27,75 Punkte, an der National Economics University jedoch nur 26 Punkte.
Ähnlich verhält es sich mit dem gleichen HSA-Score von 121: An der Hanoi National University erreichte der Kandidat 29,52 Punkte, an der Hanoi University of Industry jedoch nur 27,25 Punkte.
Die Unterschiede zwischen den umgerechneten Punktzahlen der einzelnen Schulen liegen zwischen 1 und 2,5 Punkten, was zu groß ist. Die Schulen liefern jedoch keine überzeugenden Erklärungen für ihre Umrechnungsformel. Jede Schule ermittelt das Perzentil anders, obwohl sie dieselben Zulassungsmethoden anwenden.
Die Foreign Trade University konvertiert die Methoden automatisch in eine 30-Punkte-Skala und ermittelt anschließend den entsprechenden Punktebereich. Für jedes Ausbildungsprogramm gibt es eine eigene Perzentiltabelle, sodass die Studierenden bei der Berechnung ihrer Punktzahlen ein echtes Brainstorming durchführen müssen.
Die National Economics University verfolgt einen weiteren kreativen Ansatz: Sie berechnet für jede Methode Bonuspunkte für die Zulassung, wobei Kandidaten mit IELTS-Zertifikaten besondere Priorität haben, und erstellt dann eine Umrechnungstabelle.
Konkret erhält jeder Kandidat mit einem internationalen Englischzertifikat 0,75 Punkte gutgeschrieben, unabhängig von deren hohen oder niedrigen Punktzahlen. Kandidaten mit einem IELTS-Ergebnis von 5,5 oder 9,0 erhalten beispielsweise alle die gleichen 0,75 Punkte.
Gleichzeitig berechnet die Schule die umgerechnete Punktzahl auf einer 10-Punkte-Skala für das Englischzertifikat. Mindestens 5,5 IELTS werden als 8 Punkte gezählt; 6,5 IELTS werden als 9 Punkte gezählt; ab 7,5 IELTS werden 10 Punkte gezählt.
Wenn der Kandidat beispielsweise ein Abschlussprüfungsergebnis von 8 Punkten in Mathematik, 8 Punkten in Physik und IELTS 6,5 hat, beträgt die Zulassungsnote: (8+8+9+0,75) = 25,75 (Punkte).
Ein anderer Kandidat erreichte 8 Punkte in Mathematik, 8 Punkte in Physik und 9 Punkte in Englisch, hatte jedoch keinen IELTS-Test und erreichte daher nur 25 Punkte.
Mit der oben beschriebenen Methode zur Berechnung der Zulassungsergebnisse liegen Kandidaten, die über einen kombinierten IELTS-Abschluss und eine Zulassung verfügen, unabhängig von der Formel zur Umrechnung gleichwertiger Ergebnisse immer noch weit vor Kandidaten, die nur über reine Abiturprüfungsergebnisse verfügen.
Das Ziel des Bildungsministeriums, durch die Abschaffung der vorzeitigen Zulassung und die Aufteilung der Quoten auf die einzelnen Methoden Gerechtigkeit zu schaffen, wird bedeutungslos, wenn die Schulen vor der Umstellung immer noch den Trumpf in der Hand haben, einen hohen Koeffizienten auf die Zulassungsnote der „bevorzugten“ Methode anzuwenden.
Und dann wird es schwierig, das Chaos unter Kontrolle zu bringen.
Grundsätzlich gibt es für die Schulen vier Hauptgrundlagen, um Perzentile zu bestimmen und entsprechende Punktzahlen umzurechnen. Erstens die Punkteverteilung der Prüfungen; zweitens die Zulassungsdaten aus den Vorjahren; drittens die Lernergebnisse der Studierenden, die auf unterschiedliche Weise zugelassen wurden; viertens die Merkmale jedes Hauptfachs und jeder Schule.
Als Begründung für die „doppelte Punktevergabe für Kandidaten mit IELTS“ verwies die National Economics University auf die akademischen Ergebnisse der Studenten aus drei aufeinanderfolgenden Jahren und bestätigte, dass Kandidaten, die mit HSA- und IELTS-Ergebnissen zugelassen wurden, bessere akademische Ergebnisse erzielten als Kandidaten, die mit anderen Methoden zugelassen wurden.
Die Zuverlässigkeit der oben genannten Informationen liegt jedoch nicht in öffentlichen Daten vor, die eine öffentliche Überprüfung ermöglichen. Die wissenschaftliche Grundlage der äquivalenten Umrechnungsformeln an Universitäten ist noch immer „vage“.
„Verrauschte“ Eingabe, ist das Perzentil immer noch genau?
Als die Regelungen zur Umrechnung gleichwertiger Punktzahlen noch ausgearbeitet wurden, äußerten viele Experten ihre Besorgnis darüber, dass es unmöglich sei, die „Gleichwertigkeit“ zu berechnen, wenn bei den Zulassungsverfahren unterschiedliche Skalen verwendet würden, nicht jedoch über die Geschichte der Skala.
Die Skalen des Eignungstests und des Denktests sind völlig unterschiedlich. Während der TSA die Denkfähigkeit und die Fähigkeit zur Anwendung von Wissen zur Lösung von Problemen im Bereich Mathematik und Naturwissenschaften bewertet, beurteilt der HSA die Schüler umfassend sowohl im quantitativen als auch im qualitativen Denken.
HSA und TSA unterscheiden sich noch stärker von der Abiturprüfungsskala – einer Prüfung, deren wichtige Aufgabe neben der Einstufung der Kandidaten für die Zulassung zur Universität auch die Bewertung der Leistungen des allgemeinen Bildungsprogramms ist.
Wenn die Maßeinheit unterschiedlich ist, kann die Umrechnung in Äquivalentpunkte keine Gleichwertigkeit garantieren. Genau wie in der Mathematik können wir zwei Zahlen nicht vertauschen, wenn sie nicht die gleiche Maßeinheit haben.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist jedoch der Ansicht, dass bei mehreren Zulassungsverfahren für ein Hauptfach die Bewertung der Fähigkeiten der Kandidaten gleichwertig sein muss. Bei einem gleichwertigen Bewertungsniveau muss dies in eine gleichwertige Benchmark-Punktzahl umgerechnet werden.
Ist hingegen eine Umrechnung der Benchmark-Ergebnisse aufgrund unterschiedlicher Bewertungsskala nicht möglich, können diese auch nicht für die Zulassung zum gleichen Studiengang herangezogen werden.
Dies ist völlig richtig, allerdings nur, wenn keine Störfaktoren vorliegen.
Gleichzeitig gibt es bei der Abiturprüfung 2025 viele Störfaktoren, die die Äquivalenzumrechnung ungeeignet machen.
Eltern warten nach der Abschlussprüfung der High School 2025 auf ihre Kinder (Foto: Phuong Quyen).
Der erste Faktor ist die Ungleichmäßigkeit der Prüfungsmatrizen der einzelnen Fächer. Manche Fächer sind schwer, andere leicht, was zu unterschiedlichen Prüfungsergebnissen bei den verschiedenen Fächerkombinationen für die Zulassung führt. In diesem Jahr sind die Kombinationen aus Mathematik und Englisch benachteiligt, da die Prüfungsfragen dieser beiden Fächer von vielen Experten als „schwer zu übertreffen“ eingestuft werden.
Um zwischen den Methoden umzurechnen, müssen die Schulen einen weiteren Schritt durchführen: die Umrechnung zwischen den Kombinationen. Einige Schulen halten sich an die Umrechnungsvorschriften des Ministeriums, andere nicht. Die Grundlage für die Berechnung der Punktedifferenz zwischen den Kombinationen ist jedoch erneut nicht vollständig und wissenschaftlich begründet.
Der zweite Störfaktor ist die Umrechnung internationaler Sprachzertifikate in Fremdsprachentestergebnisse bei der Zulassungskombination. Hier wird die Gleichwertigkeitsfrage in Bildungsgruppen heiß diskutiert.
Wie bereits erwähnt, gilt die diesjährige Abiturprüfung in Englisch als „schwer zu übertreffende Standards“, da viele Leseverständnisfragen auf den Niveaus B2 bis C1 liegen, während der Ausgabestandard für Gymnasiasten lediglich B1 beträgt. Der Anteil der Schüler, die 7 oder mehr Punkte erreichten, beträgt nur 15 %.
Wenn Sie jedoch über ein IELTS-Zertifikat von 5,0 oder höher verfügen, können Sie bei der Bewerbung an der University of Commerce problemlos eine perfekte 10 erreichen. Wenn Sie einen IELTS-Wert von 6,5 haben, können Sie an der University of Science and Technology, der Academy of Finance, der Hanoi National University of Education 2 und Dutzenden anderer Universitäten eine perfekte 10 in Englisch erreichen.
Bei einer Bewerbung an der National Economics University erhalten Kandidaten sofort 0,75 Punkte.
Die Gesamtzahl der Kandidaten bundesweit, die in der Abschlussprüfung Englisch die Note 10 erreicht haben, beträgt 141. Die Zahl der Kandidaten, die in Englisch, umgerechnet vom IELTS-Zertifikat, die Note 10 erreicht haben, ist jedoch um ein Vielfaches höher.
Die Umrechnungstabelle für IELTS-Punkte in Englisch-Noten hat zu Ungleichheiten zwischen den beiden Kandidatengruppen geführt. Beispielsweise erhält ein Kandidat, der in Mathematik 7, in Physik 8, in Englisch 8 und in IELTS 6,5 Punkte erreicht, bei der Einschreibung an der University of Commerce 25 Punkte für Block A01 (Mathematik, Physik, Englisch). Verfügt der Kandidat jedoch nicht über IELTS, beträgt die Zulassungspunktzahl nur 23.
Die von den Schulen bekannt gegebenen Perzentile unterscheiden nicht zwischen Kandidaten, die sich auf Grundlage reiner A01-Blockergebnisse und A01-Blockergebnissen mit konvertiertem Englisch bewerben, wie im obigen Fall.
Mit anderen Worten: Die Gleichwertigkeit ist nicht gleichbedeutend, wenn die IELTS-Punkteumrechnungstabelle allein nicht die erforderliche Gleichwertigkeit erreicht. Jede Schule hat außerdem eine andere IELTS-Umrechnungstabelle, ohne die Grundlage für die Umrechnung zu erklären.
Benötigen Sie eine gemeinsame Umrechnungsformel vom Ministerium für Bildung und Ausbildung
In der Universitätszulassungssaison 2025 schockierte eine große Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt ihre Kandidaten erstmals mit der Ankündigung, dass sie die Ergebnisse des Eignungstests der Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität nicht auf fünf Hauptfächer anrechnen werde, darunter angewandte Mathematik, Datenwissenschaft, Geschichte, Geographie sowie Informations- und Bibliothekswissenschaft.
Dies ist der Fall bei der Universität Saigon. Der Grund, warum die Hochschule die APT-Methode aufgeben musste, liegt darin, dass die Nationale Universität von Ho-Chi-Minh-Stadt die Ergebnisse der Leistungsbeurteilung und der Abschlussprüfungen in den Gruppen A00 (Mathematik, Physik, Chemie) und C00 (Literatur, Geschichte, Geographie) nicht umrechnet.
Unmittelbar danach schickte das Center for Testing and Training Quality Assessment der Ho Chi Minh City National University dieser Schule eine Perzentiltabelle.
Nach Erhalt dieser Informationen änderte die Universität Saigon schnell ihre Meinung und kündigte an, das APT-Verfahren wieder aufzunehmen. Die Ankündigung erfolgte am 28. Juli, nur wenige Stunden vor der Schließung des Bewerbungsregistrierungssystems des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.
Die Verwirrung der Schulen in der ersten Zulassungssaison mit Perzentilen ist sichtbar.
Laut Pham Thai Son bietet die Umrechnung der äquivalenten Punktzahlen einige Vorteile, beispielsweise die Schaffung eines gemeinsamen Standards für einen gerechteren Vergleich. Kandidaten aus verschiedenen Bewertungsformen werden in dasselbe Referenzsystem eingeordnet, was den Schulen hilft, das akademische Leistungsniveau und die Kapazität verschiedener Kandidatengruppen leichter zu vergleichen.
Darüber hinaus tragen Perzentile dazu bei, die Zulassungen nach mehreren Methoden transparenter zu gestalten, wenn sie auf dieselbe Skala umgerechnet werden.
Der Nachteil dieser Regelung liege jedoch darin, dass es keinen einheitlichen Korrelationskoeffizienten zwischen den Universitäten gebe, so Son. Zudem seien nicht alle Hochschulen technisch in der Lage, eine gleichwertige Punkteumrechnung vorzunehmen.
Aufgrund dieser Mängel schlug Herr Pham Thai Son dem Bildungsministerium vor, eine einheitliche Umrechnungsformel für Universitäten zu entwickeln, um für alle Schulen objektiver und fairer zu sein. Möglich ist es, die Umrechnung an einer Universität mit entsprechender Kapazität einige Jahre lang zu testen, um so die Effektivität zu bewerten und Feedback zu sammeln, bevor die Methode flächendeckend angewendet wird.
Aus einer anderen Perspektive betrachtete Dr. Vu Duy Hai, Leiter der Abteilung für Zulassung und Berufsberatung an der Hanoi University of Science and Technology, das Bild der Umrechnung von Wechselkursen zwischen Währungen und dem US-Dollar und kommentierte: „Es gibt keine absolut optimale Umrechnungsmethode, genauso wie die Wechselkurse von USD oder Euro auf und ab tanzen. Entscheidend ist, wie die Schulen sie umsetzen.“
In der Vergangenheit gab es beispielsweise Fälle, in denen Kandidaten mit hohen Punktzahlen trotzdem durchfielen und die Hochschulen dank der Lockerung der Kriterien für die frühzeitige Zulassung mehr Kandidaten rekrutierten. Die Umrechnung der Punktzahlen nach Perzentilen kann die oben genannten Situationen nicht verursachen, da eine einheitliche Methode zur Umrechnung der Punktzahlen transparent ist, ähnlich der üblichen Methode zur Umrechnung von Geld an einer Wechselstube.
Bei der Umsetzung umgehen manche Schulen jedoch die Vorschriften, können sie nicht umsetzen oder setzen sie sogar unklar um, was bei den Eltern Verwirrung stiftet“, sagte der außerordentliche Professor Dr. Vu Duy Hai.
Anders als bei Währungen erklärte Herr Hai, dass das Bildungsministerium nur allgemeine Vorschriften erlassen und die Hochschulen mit der Umrechnung der Noten beauftragt habe, weil die Schulen viele unterschiedliche Zulassungsverfahren hätten. Insbesondere einige Privatschulen nehmen aufgrund geringer Kapazitäten keine Umrechnung vor oder berücksichtigen nur die akademischen Leistungen, um die Quote zu erfüllen. Daher rechnet jede Schule die Noten anders um.
„Wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine gemeinsame Umrechnungsmethode für die Bewerbung der Schulen entwickeln muss, dürfen die Schulen zunächst nicht zu viele Zulassungsmethoden haben.
Wenn die derzeitige Situation unverändert bleibt, wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung nicht über genügend Personal und Voraussetzungen verfügen, um Korrelationspunkte für Hunderte von Zulassungsmethoden zu finden, darunter viele „seltsame“ Methoden, die von den Schulen vorgeschlagen wurden.
Um Verwirrungen bei der Umstellung in der jetzigen Form zu vermeiden, muss das Bildungsministerium die Zulassungsverfahren der Schulen „verschärfen“. Jede Schule sollte nur noch über zwei bis drei grundlegende Zulassungsverfahren verfügen. Daher sind die Umstellungen, wie sie die Hanoi University of Science and Technology durchführt, auch einfach und leicht verständlich“, sagte Herr Vu Duy Hai.
Auch aus dieser Perspektive sagte Herr Dao Tuan Dat, Dozent an der Hanoi University of Science and Technology und Gründer der Einstein High School (Hanoi), dass die Umrechnung nach Perzentilen die Fairness für die Kandidaten gewährleiste. Viele Länder der Welt wenden diese Methode an. Die Umrechnung nach Perzentilen führt nicht dazu, dass Kandidaten „mit hohen Punktzahlen durchfallen“.
Der Punkt ist, dass keine Schule eine gemeinsame Umrechnungsformel anwendet, da es keine gemeinsame Umrechnungsformel gibt. Daher ist es „verwirrend“. Beispielsweise zeigen Umfragestatistiken, dass einige Schulen mit einigen kombinierten Methoden oft bessere akademische Ergebnisse erzielen. Daher „weicht“ die Schule der Umrechnungsmethode aus, um diese Kandidaten „auszufegen“, was zu Ungerechtigkeiten gegenüber anderen Kandidaten führt.
Daher sollte das Bildungsministerium laut Herrn Dat als professionellem Manager eine spezifische allgemeine Umrechnungsformel haben und nicht jeder Schule ihre eigene Vorgehensweise überlassen. Dies trägt dazu bei, den Bewerbern gerecht zu werden, da die Schulen das Gesetz nicht umgehen können.
Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm
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