Bundesweit einheitliches Schulbuch ab 2026: Wie soll es aufgebaut sein?

(Dan Tri) – Experten zufolge muss die Zusammenstellung von Lehrbüchern ernsthaft, umfassend, gründlich und modern erfolgen. Es bedarf einer Strategie zur „Brain Hunting“, um die intellektuelle Elite zu gewinnen.

Ziel ist es, eine Reihe hochwertiger Bücher zu erstellen, die den Entwicklungsanforderungen des Landes im Einklang mit der vom Politbüro in der Resolution 71 zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung festgelegten Anweisung entsprechen.

Seien Sie nicht nachsichtig bei der Zusammenstellung neuer Lehrbücher im Interesse des Fortschritts

Laut Associate Professor Dr. Bui Manh Hung, Chefkoordinator des General Education Program Development Board (GEP) 2018 und Chefredakteur der Lehrbücher für vietnamesische Sprache und Literatur der Reihe „Connecting Knowledge with Life“, erfordert die Zusammenstellung einer neuen Reihe von Lehrbüchern viel Zeit und Mühe.

Er ist der Ansicht, dass die Übernahme bestehender Lehrbücher nicht dasselbe ist wie das Kopieren einiger Lektionen aus jedem Buchsatz, um einen neuen Buchsatz zu erstellen. Denn ein solches Kopieren verletzt geistige Eigentumsrechte und gewährleistet nicht die notwendige Konsistenz eines Buchsatzes.

„Die neuen Lehrbücher müssen modernisiert und erneuert werden. Mithilfe von KI können einige Schritte zwar Aufwand und Zeit sparen, aber sie können die Investition und Kreativität des Autors selbst nicht ersetzen“, erklärte Dr. Manh Hung, außerordentlicher Professor.

Außerordentlicher Professor, Dr. Bui Manh Hung, Chefkoordinator, General Education Program Development Board 2018 (Foto: NV).

Am Beispiel der vietnamesischen Sprach- und Literaturlehrbücher für die 12. Klasse erklärte er, dass die Inhalte 2.380 Unterrichtsstunden im Pflichtprogramm und 105 Stunden im Wahlfach der Oberstufe abdecken müssten, also insgesamt 2.485 Stunden.

Dieser Prozess erfordert von den Buchautoren einen großen Zeitaufwand für die Zusammenstellung und Bearbeitung, ganz zu schweigen von der Zeit, die für die Erstellung detaillierter Gliederungen, den Pilotunterricht, die Bearbeitung, die interne Bewertung und Bewertung durch den Nationalrat sowie die Bearbeitung auf der Grundlage von Kommentaren von Managern, Lehrern vor Ort und Experten aufgewendet wird.

„Das heißt, wir alle müssen eine ernsthafte Einstellung zur Erstellung von Lehrbüchern haben“, betonte der Chefredakteur.

Darüber hinaus ist es laut Associate Professor Dr. Bui Manh Hung notwendig, das allgemeine Bildungsprogramm 2018 im Ganzen, in jedem Fach und jeder Bildungsaktivität zu überprüfen. Die Meinungen von Lehrern und Experten in den fünf Jahren der Programmumsetzung müssen umfassend diskutiert werden, um dem Bildungsministerium eine Orientierung für die Anpassung und Aktualisierung des Programms zu geben, bevor mit der Zusammenstellung der neuen Lehrbücher begonnen wird.

„Durchbruchjagd“ zur Gewinnung talentierter Lehrbuchkompilatoren

Herr Le Ngoc Diep, ehemaliger Leiter der Abteilung für Grundschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass die Zusammenstellung neuer Lehrbücher eine umfassende und gründliche Innovation sein müsse, die dem Trend zur Integration und Modernisierung des Landes entspreche.

Im Kontext einer sich rasch verändernden Welt ist es unmöglich, Lehrbücher zu haben, die lediglich „alter Wein in neuen Schläuchen“ sind.

„Das einheitliche Lehrbuch muss modern und professionell sein und eine vietnamesische Identität aufweisen“, betonte Herr Diep.

Um dieses Ziel zu erreichen, schlug er vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung proaktiv Aufgaben zuordnen, verwalten und sofort umsetzen sollte. Der Prozess müsse schnell, sorgfältig und wissenschaftlich ablaufen.

Er betonte, dass es notwendig sei, im Geiste der „Brain Hunting“-Bewegung sowohl einheimische Talente als auch im Ausland lebende Vietnamesen zur Teilnahme an der Zusammenstellung einzuladen und dabei Cliquenbildung und Günstlingswirtschaft unbedingt zu vermeiden.

Ihm zufolge kann die Erstellung von Lehrbüchern kein „Nebenjob“ für Manager, Lehrer oder Forscher sein. Dies erfordert ein engagiertes, gut ausgebildetes Expertenteam, führende Experten mit praktischer Erfahrung und einem hohen Verantwortungsbewusstsein.

Der Prozess der Zusammenstellung von Lehrbüchern muss auf der tatsächlichen Situation und der Fähigkeit basieren, die Anforderungen an Unterrichtsausstattung, Lehrmethoden, Hilfsmittel usw. zu erfüllen. (Foto: Huyen Nguyen).

Darüber hinaus konzentrierte er sich auf weitere Einflussfaktoren und war der Ansicht, dass Lehrbücher nicht einzeln zusammengestellt werden können. Die Zusammenstellung muss sich an der tatsächlichen Situation orientieren und den Anforderungen an Unterrichtsausstattung, Lehrmethoden, Hilfsmittel usw. gerecht werden. Alles muss aufeinander abgestimmt werden, um eine wirklich moderne und effektive Lernumgebung zu schaffen.

Er betonte insbesondere, dass die Qualität der Lehrkräfte verbessert werden müsse. Es sei unmöglich, gute Lehrbücher zu haben, wenn das Lehrpersonal nicht in der Lage sei, diese bereitzustellen.

Darüber hinaus erklärte der ehemalige Abteilungsleiter, dass die Rolle der Lehrbuchautoren nicht mit dem Zusammenstellen von Lehrmaterialien endet. Sie müssten den Unterrichtsprozess begleiten, den Unterricht kontinuierlich beobachten und Umfragen durchführen, um die tatsächliche Wirksamkeit zu bewerten. Anschließend würden die Autoren die Dokumente jährlich bearbeiten und das Wissen aktualisieren.

Darüber hinaus trägt der Autor auch eine wichtige Verantwortung bei der Unterstützung des Lehrpersonals, von der Anleitung zur Gestaltung von Vorlesungen und Tests bis hin zur Bildung und Entwicklung einer Lesekultur für die Studierenden.

Lehrbücher müssen jährlich aktualisiert und angepasst werden. Der Autor muss jedes Jahr an Unterrichtsbeobachtungen, Leistungsbefragungen, praktischen Bewertungen, Dokumentenüberarbeitungen und Wissensaktualisierungen teilnehmen. Der Autor muss außerdem an der Anleitung von Lehrkräften, der Gestaltung von Vorlesungen und Prüfungen sowie dem Aufbau einer Lesekultur für die Schüler beteiligt sein.

Herr Le Ngoc Diep, ehemaliger Leiter der Abteilung für Grundschulbildung, Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt

Herr Diep betonte, dass der Zusammenstellungsprozess dieses Mal eng an der Resolution des Zentralkomitees der Partei zum Thema Bildung ausgerichtet sein müsse, die lautet: „Grundlegende, umfassende Innovation, Standardisierung und Modernisierung in der Integrationsphase“. Dies sei nicht nur die Aufgabe des Bildungssektors, sondern trage auch die gemeinsame Verantwortung der gesamten Gesellschaft für die zukünftigen Generationen des Landes.

Herr Nguyen Van Luc, ehemaliger Lehrer der Trinh Phong Secondary School, Khanh Hoa, erklärte, dass die Lehrer diejenigen seien, die über den Erfolg der Programmumsetzung entscheiden.

Daher müssen beim Aufbau eines landesweit einheitlichen Lehrbuchsatzes kompetente Lehrer dazu eingeladen werden, sich an der Entwicklung zu beteiligen. „Lehrer und führende Experten stellen Bücher zusammen, um sicherzustellen, dass Theorie und Praxis des Unterrichts in jeder Region auf jeder Ebene kompatibel sind, sodass sich die Schüler leichter Allgemeinwissen aneignen können“, schlug Herr Luc vor.

Vorschlag, erfahrene Lehrer zur Mitwirkung bei der Erstellung von Lehrbüchern einzuladen (Foto: Nam Anh).

Verwandeln Sie Bücher in lebendige und effektive Unterrichtseinheiten

Als Reaktion auf viele Meinungen, dass die „Sicherstellung der Bereitstellung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes im ganzen Land“ dem Geist von „ein Programm – viele Lehrbücher“ zuwiderlaufe und die Autonomie und Kreativität der Lehrer zerstören würde, äußerte Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften im Ministerium für Bildung und Ausbildung, der direkt an der Zusammenstellung der Lehrbücher beteiligt war und die Umsetzung des Programms in den letzten fünf Jahren aufmerksam verfolgte, die Ansicht, dass eine ruhige und vorsichtige Bewertung erforderlich sei.

Herr Vinh erklärte, dass die Resolution 88/2014/QH13 Organisationen und Einzelpersonen ausdrücklich dazu ermutige, Lehrbücher auf Grundlage des allgemeinen Bildungsprogramms zusammenzustellen. Um das neue Programm proaktiv umzusetzen, organisierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung gleichzeitig die Zusammenstellung einer Reihe von Lehrbüchern. Diese wurden wie andere Lehrbücher bewertet und freigegeben.

Es ist angebracht, die Bereitstellung eines einheitlichen Buchbestands im ganzen Land sicherzustellen, um sicherzustellen, dass alle Regionen, insbesondere benachteiligte Gebiete, das neue Programm reibungslos umsetzen können, ohne durch Buchpreise, Angebot oder Zugang zu Lernmaterialien behindert zu werden.

Wenn es Einheiten oder Einzelpersonen gibt, die bessere und passendere Bücher zusammenstellen können, steht ihnen die Möglichkeit offen, diese zu nutzen. Wenn sie jedoch keine deutlich besseren Ergebnisse erzielen, führt die Bereitstellung mehrerer „gleich guter“ Bücher, die sich gegenseitig ersetzen können, nur zu einer Ressourcenverschwendung und erschwert die Umsetzung, während der Mehrwert unbedeutend ist.

Ein guter Büchersatz ist nur ein Hilfsmittel; die Wirksamkeit des Unterrichts hängt immer noch von den Fähigkeiten und der Initiative des Lehrers ab (Foto: Huyen Nguyen).

Wird die bevorstehende Situation, nur eines der drei aktuellen Lehrbuchsätze für den einheitlichen Gebrauch auszuwählen, die „Autonomie“ oder „Kreativität“ der Lehrer beeinträchtigen, wie sich viele fragen? Laut Herrn Vinh lautet die Antwort „nein“.

Herr Vinh ist überzeugt, dass alle drei Lehrbuchreihen qualitativ hochwertig sind und Lehrer mit jedem Satz gut unterrichten können. Die Kreativität und Autonomie der Lehrer hängt nicht von der Anzahl der Bücher ab, sondern von ihrer pädagogischen Kompetenz und ihrer Fähigkeit, den Unterricht zu organisieren, Inhalte in passende Erlebnisse zu verwandeln, sich mit dem Leben der Schüler zu verbinden und das Interesse am Lernen zu wecken.

„Die Anzahl der Lehrbücher sollte kein Maßstab für Innovation sein. Entscheidend ist, ob jede Region über die besten Lehrbücher für eine reibungslose Umsetzung verfügt und gleichzeitig die Lehrkräfte dabei unterstützt werden, die Lehrbücher in lebendigen und effektiven Unterricht umzusetzen. Ein gutes Lehrbuch ist nur ein Werkzeug. Die Wirksamkeit des Unterrichts hängt weiterhin von den Fähigkeiten und der Initiative der Lehrkraft ab“, betonte Professor Le Anh Vinh.

Vorgeschlagene Überarbeitung der integrierten Fächer

Herr Nguyen Van Luc, ehemaliger Lehrer der Trinh Phong Secondary School, Khanh Hoa, schlug vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung integrierte Fächer in separate Fächer aufteilen sollte, um den Unterricht zu erleichtern.

Ihm zufolge handelt es sich in Wirklichkeit um ein integriertes Fach, doch die meisten Schulen weisen den einzelnen Fächern heute jeweils einen Lehrer zu, da es nicht genügend Lehrer für die integrierten Fächer gibt.

Integrierte Fachlehrbücher wie Geschichte und Geographie haben lediglich den gleichen Einband, die Inhalte der beiden unabhängigen Teilfächer können jedoch nicht als integrierter Inhalt in einer Unterrichtsstunde bezeichnet werden, sodass die Unterrichtsstunde jedes Fachs vom jeweiligen Fachlehrer unterrichtet wird.

Ebenso handelt es sich bei den Naturwissenschaften (Physik, Chemie, Biologie) um eine formale Integration, die lediglich bei der Zuordnung von Lehre, Prüfung und Evaluation (Matrix, Spezifikation, Fragenstellung, Benotung, Kommentare etc.) Schwierigkeiten bereitet.

Dr. Sai Cong Hong, ein Experte für Bildungsbewertung und -evaluierung, sagte, dass eine Überprüfung des integrierten Lehr- und Lernmodells in den Naturwissenschaften auf Sekundarschulniveau im gegenwärtigen Kontext äußerst notwendig sei.

Die Einführung integrierter Fächer in den letzten vier Jahren hat gezeigt, dass viele positive Aspekte erreicht wurden. So werden die Schüler beispielsweise dabei unterstützt, wissenschaftliche Erkenntnisse aus einer interdisziplinären Perspektive und in enger Verbindung mit der Praxis zu betrachten und so wissenschaftliche Denkfähigkeiten, Problemlösungsfähigkeiten und die Anwendung von Wissen im Leben zu entwickeln.

Gleichzeitig schafft das Programm Voraussetzungen für Innovationen in den Lehrmethoden, eine Diversifizierung der Prüfungs- und Bewertungsformen und eine Stärkung der Rolle von Übungen, Experimenten und praktischen Erfahrungsaktivitäten.

Es gibt jedoch auch erhebliche Mängel, wie etwa die Inkompatibilität zwischen dem integrierten Modell und der Kapazität des Lehrpersonals, Verwirrung, Überlastung und sogar Abweichungen im Fokus des Unterrichts... Dies führt zu dem Problem, dass die Studierenden den Naturwissenschaften „den Rücken kehren“.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm