Förderung der Erfolge von 10 Jahren Bildungs- und Ausbildungsinnovation - Teil 3: Erwartungen an Prüfungsinnovationen

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Innovationen im Prüfungsbereich (Abiturprüfungen und Aufnahmeprüfungen für Hochschulen) sind ein stets aktuelles Thema und ziehen die Aufmerksamkeit der gesamten Gesellschaft auf sich. In den letzten zehn Jahren wurden im Bildungssektor viele Anstrengungen zur Innovation unternommen, doch die Innovationsgeschichte weist weiterhin viele Probleme auf, die den Erwartungen der Gesellschaft nicht gerecht werden. Wäre die Innovation systematisch und mit einer langfristigen Vision geplant worden, wären solche unglücklichen Vorfälle möglicherweise nicht aufgetreten.

Kandidaten nehmen an der Kompetenzbewertungsprüfung teil, die 2023 von der Ho Chi Minh City National University organisiert wird. Foto: THANH HUNG

Patchwork-Innovation

Seit Erlass der Resolution 29 hat das Bildungsministerium zahlreiche Anstrengungen zur Reform der Prüfungen unternommen, die jedoch nie erfolgreich waren. Laut Dr. Nguyen Quoc Chinh, Direktor des Zentrums für Prüfungs- und Ausbildungsqualitätssicherung an der Ho Chi Minh City National University, war das Jahr 2015 ein wichtiger Meilenstein in der Geschichte der Prüfungen und Zulassungen, als erstmals zwei parallele Prüfungen – die Abiturprüfung und die drei gemeinsamen Universitäts- und College-Aufnahmeprüfungen – zu einer nationalen Abiturprüfung zusammengefasst wurden. Diese wird auch als „2-in-1-Prüfung“ bezeichnet und berücksichtigt sowohl die Abschlussergebnisse als auch die Zulassung zu Universitäten und Colleges. Mit dieser Zusammenlegung wurden die beiden Phasen der Prüfung und Zulassung voneinander getrennt.

Die Prüfung selbst wurde jedoch weiterhin organisatorisch weiterentwickelt. Im Allgemeinen verliefen diese Neuerungen nicht wie erwartet, und es kam immer wieder zu bedauerlichen Zwischenfällen in wichtigen Phasen wie der Benotung, den Prüfungsfragen usw.

Der dunkelste Punkt in der Prüfungsgeschichte des Landes war die nationale Abiturprüfung 2018, als elf Bildungsbeamte aus den drei Provinzen Ha Giang , Son La und Hoa Binh wegen Betrugs, Manipulation und Aufbesserung der Punktzahlen bei 347 Prüfungsarbeiten strafrechtlich verfolgt wurden. Die Punktzahl einiger Kandidaten wurde im Vergleich zum tatsächlichen Ergebnis von 26,8 auf 29,95 Punkte angehoben...

Und die Abiturprüfung 2021 ist zur merkwürdigsten Prüfung geworden, da viele Fächer im Vergleich zu 2020 überraschend hohe Punktzahlen aufweisen. Beispielsweise ist Englisch, das 2020 am unteren Ende der Liste stand, zum Fach mit den meisten 10 Punkten aufgestiegen … Dieses Prüfungsergebnis hat in der Universitätszulassungssaison 2021 zu vielen Paradoxen geführt, nämlich dass die Zulassungsnoten für viele Schulen himmelhoch sind, wobei viele Hauptfächer eine Zulassungsnote von bis zu 11 Punkten haben, einige Hauptfächer eine Zulassungsnote von über 30 Punkten, Hunderte von Kandidaten haben trotzdem nicht bestanden, obwohl sie 29,5 Punkte bzw. 30 Punkte erreicht haben.

Außerdem wurden im Jahr 2021 die Prüfungsfragen für Biologie geleakt und zwei Teamleiter und stellvertretende Teamleiter, die mit der Erstellung der Prüfungsfragenbank und des Prüfungsfragenausschusses für Biologie beauftragt waren, mussten im Juli 2023 vor Gericht erscheinen …

Man kann sagen, dass der Bericht des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung zur Überwachung der nationalen Abiturprüfung das umfassendste Bild für die Zusammenlegung zweier Prüfungen zu einer einzigen darstellt, nämlich: Was die Prüfungsfragen betrifft, so hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zwar bestätigt, dass die Prüfungsfragen auf einer Fragenbank basieren, die „in Richtung Standardisierung“ aufgebaut ist, und so den Prozess des Aufbaus einer standardisierten Fragenbank der fortgeschrittenen Länder der Welt simuliert …

Tatsächlich erfüllt die Art und Weise, wie das Ministerium die Prüfungsfragendatenbank erstellt, jedoch nicht die Kriterien für eine Standardisierung (der eigentliche Implementierungsprozess wurde nicht unabhängig auf Objektivität und Wissenschaftlichkeit geprüft, überwacht und bewertet, wie dies für die Erstellung nationaler Prüfungen erforderlich ist). Die meisten Fragendatenbanken basieren auf Beispielprüfungsfragen von weiterführenden Schulen im ganzen Land.

Vorfreude auf einen radikalen Wandel

Unter dem Druck der öffentlichen Meinung hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung kürzlich den Plan für die Abiturprüfung 2025–2030 mit einigen Neuerungen bekannt gegeben. So soll die Abschlussprüfung vier Fächer umfassen (zwei Pflichtfächer sind Mathematik und Literatur sowie zwei Wahlfächer); Informationstechnologie soll in der Prüfung zum Einsatz kommen. Ab 2030 soll die Prüfung computergestützt durchgeführt werden, und es soll eine gemeinsame Prüfungsdatenbank für die Gemeinden eingerichtet werden. Insgesamt sind diese Änderungen noch rein technischer Natur und spiegeln nicht die grundlegende Innovationspolitik auf Makroebene wider.

Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, dem ehemaligen Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), führt die Prüfungspolitik an den High Schools zu Defiziten, die die Bildungsziele in gewissem Maße beeinträchtigen. Prüfungen und Tests dienen nicht dem Lernen der Schüler, sondern sind vielmehr Leistungsnachweise für Prüfungen oder sogenanntes prüfungsorientiertes Lehren und Lernen. Dies hat eine Reihe von Konsequenzen, wie etwa einseitiges Lernen, mangelndes Interesse der Schüler an umfassendem Lernen, Konzentration der Lehrer auf die Vermittlung prüfungsrelevanter Fachinhalte, was für die Lehrer Stress verursacht und sie nicht in der Lage sind, die Fähigkeiten der Schüler einzuschätzen.

„Es scheint, als gäbe es keine Möglichkeit, Unehrlichkeit bei der Berichterstattung über die akademischen Leistungen von Studenten in Zeugnissen zu verhindern. Warum können wir nicht Informationstechnologie einsetzen, um Noten zu verwalten und die akademischen Leistungen der Studenten zu speichern, sodass es zu keinen Manipulationen mit den in das System eingegebenen Noten kommt? Wenn wir nach Fähigkeiten bewerten, wird das aktuelle Multiple-Choice-Testformat sehr anspruchsvoll sein, aber in der Realität müssen die Leute oft nach verschiedenen Verfahren bewerten“, schlug Dr. Hoang Ngoc Vinh vor.

Ein ehemaliger Rektor der Ho Chi Minh City University of Education räumte ein, dass der Geist der Resolution 29 auf umfassenden Innovationen, auch bei Prüfungen, basiere. Kürzlich gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung bekannt, dass der Plan für die Abschlussprüfungen ab 2025 formal keine Durchbrüche gebracht habe und weiterhin die gleichen Prüfungen abhalte. Dies führe zu verzerrtem Lernen. Aufgrund des verzerrten Lernens, das durch die Prüfungsmethode verursacht wird, werde es für das Ziel der Allgemeinbildung schwierig sein, das Allgemeinwissen der Absolventen in vollem Umfang nachzuweisen.

Daher muss es bis 2030 Innovationen bei der Beurteilung der Gesamtkompetenz von Gymnasiasten geben. Insbesondere die Abiturprüfung muss grundlegend erneuert werden, und die Feststellungsprüfung im allgemeinen Bildungsbereich muss eine umfassende Prüfung ermöglichen, ohne dass die Schüler sich für ein bestimmtes Fach entscheiden müssen, um auf die vielfältigen Herausforderungen der Zukunft vorbereitet zu sein.

Neuerungen bei Abiturprüfungen und Hochschulzulassungen

* Zeitraum 2015–2016: Zusammenlegung der beiden Abiturprüfungen und der Universitäts- und Hochschulaufnahmeprüfungen zu einer nationalen Abiturprüfung. Die Prüfung wird von den Universitäten und Hochschulen organisiert. Universitäten und Hochschulen im ganzen Land verwenden für die Zulassung hauptsächlich die Ergebnisse der nationalen Abiturprüfung.

* Zeitraum 2017–2019: Die Organisation der Abiturprüfung wird den lokalen Bildungs- und Ausbildungsämtern übertragen. Die Nationaluniversität Hanoi und die Nationaluniversität Ho-Chi-Minh-Stadt sind Vorreiter bei der Organisation der Kompetenzfeststellungsprüfung als eine von vielen Zulassungsmethoden.

* Zeitraum 2020 bis heute: Die nationale Abiturprüfung wurde in die Abiturprüfung umgewandelt, mit dem Ziel, den Schulabschluss anzuerkennen und die Qualität der Allgemeinbildung sowie die Hochschulzulassung zu beurteilen. Neben den beiden staatlichen Universitäten organisieren viele weitere Schulen eigene Prüfungen für die Hochschulzulassung.

Dr. NGUYEN DUC NGHIA, ehemaliger Vizepräsident der Ho Chi Minh City National University: Es bedarf der Entschlossenheit zu radikalen Innovationen.

Innovationen bei Prüfungsmethoden, die Anerkennung von Schulabschlüssen und die Zulassung zu Universitäten sind wichtige Themen von nationaler Bedeutung. Die vom Bildungsministerium vorgeschlagenen Lösungen bieten jedoch noch keine praktikable Lösung, die zur allgemeinen Bildungsreform und zum Lehrbuchprogramm passt. Kürzlich kündigte das Ministerium einen neuen Prüfungsplan ab 2025 an.

Bis 2025 ist es nur ein sehr kurzer Zeitraum. Daher ist es schwierig, das Wichtigste zu erreichen: den Aufbau einer Testbank und die Vorbereitung der technologischen Infrastruktur für computergestützte Tests in den folgenden Jahren. Nationale unabhängige Testzentren wurden bisher noch nicht eingerichtet.

Daher ist eine umfassende Bewertung der bisherigen Prüfungsarbeit erforderlich, um die Vor- und Nachteile der Innovationen zu erkennen und ein nachhaltiges Erbe zu schaffen. Zu diesem Zeitpunkt wird jede Lösung und jeder Plan von Bildungs- und Sozialexperten zur Umsetzung mit Input unterstützt. Wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung entschlossen ist, wirklich innovativ zu sein, wird dies möglich sein.

Außerordentlicher Professor, Dr. DO VAN XE, ehemaliger stellvertretender Rektor der Universität Can Tho: Prüfungsreform kann nicht überstürzt werden

Die gesamte Gesellschaft möchte, dass die Prüfungen einfach, objektiv und fair sind und genaue Bewertungsergebnisse liefern. Lange Zeit haben wir uns zu sehr auf die Eingaben konzentriert, was die Prüfungen stressig, kostspielig und zeitaufwändig macht. Die Ergebnisse sind jedoch jedes Jahr bemerkenswert.

Die Qualität der Hochschulbildung wird nicht durch die Inputs, sondern durch den gesamten Ausbildungsprozess bestimmt. Weltweit nutzen Länder seit langem Testzentren, um Wissen zu bewerten und die Ergebnisse an Universitäten zu nutzen. Es wäre großartig, wenn Vietnam ein nationales Testzentrum einrichten und ein System standardisierter Testbanken zur Organisation von Prüfungen aufbauen könnte.

Ab dann können Prüfungen überall und jederzeit abgehalten und Zeugnisse ausgestellt werden. Auf dieser Grundlage werden die Schulen die Ergebnisse für die Zulassung zu Universitäten verwenden. Das größte Problem ist jedoch der Aufbau einer Testdatenbank. Daher muss die Prüfungsreform systematisch und wissenschaftlich durchgeführt werden und darf nicht überstürzt werden.

PV-Gruppe

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