教師も生徒も苦労しています。

長年にわたり、試験は常に教育と学習に影響を与えてきました。しかし、2018年度一般教育計画（新計画）に基づく高校卒業試験に向けて最初の一団が準備を進めている今年、 教育訓練省（MOET）は試験のオリエンテーションやサンプル問題を発表しておらず、教師たちは常に不安と消極的な姿勢を強いられています。

今年、高校1年生（11年生）の数学の三角法セクションのアウトラインを作成する際、教師が多肢選択式の問題を出題し、クラスの生徒全員が電卓を使って計算しました。以前のように記述式の問題に変更すると、非常に面倒で時間がかかります。

問題は、教科書が生徒に思考力を必要とする問題に答えるように指示していることです。そのため、教師が多肢選択式テストの指導にのみ重点を置くと、生徒は思考力を失い、電卓を使うだけで済まなくなります。逆に、教師が思考力を養うことを教える場合、生徒は電卓を使うスキルを失ってしまいます。電卓は多肢選択式テストを受ける際に強力なツールです。

教育訓練省は、文学を除く全教科の試験を多肢選択式にすると発表した。これは既に実施されているにもかかわらず、教師たちの不安は依然として大きい。多肢選択式試験では、生徒はコンピューターのみを使用することになる。一方、教育現場では、教師は生徒の思考力と能力を総合的に育成することが求められる。コンピューターのみを使用する試験では、思考力はどこにあるのか。試験結果が芳しくなければ、家庭や生徒から非難され、教師はより大きなプレッシャーにさらされることになる。

これは、教師が新しいプログラムに従って指導、試験、評価を行う際のほんの一例に過ぎません。新しいプログラムは、学問的な知識を減らし、生徒の生活における実践的な応用を高めるプログラムであると理解されています。しかし、プログラムの実施にあたっては、教科書の切り替えロードマップが多くの段階に分かれており、毎年、各学年、各レベルの教科書が変更されます。「壊れた」教科書は、生徒たちに戸惑いを感じさせています。

例えば、今年の高校3年生（12年生）は新しいカリキュラムを3年間しか学習しません。そのため、教科書の不連続な構成により、これまで学習できなかった知識が蓄積されてしまいます。例えば、高校3年生の数学では円柱と円錐の知識が求められますが、新しいカリキュラムではこの知識が9年生までしか学習されません。しかし、9年生が古いカリキュラムを学習している時には、そのような知識は存在しません。教師は、生徒の不足している知識を必死に補わなければなりません。数学だけでなく、多くの教科が同様の状況にあります。

学問的知識の削減を目的とした教科書やマニュアルは、統一された設計ではなく、プログラムの目標も明確に示されていません。各レッスンの課題は一見簡単そうに見え、多くの問題が省略されているため、生徒は理解するだけで済むはずです。しかし、これは負担を軽減するための機械的な方法に過ぎず、網羅的ではありません。こうした現実から、教師は補足をしなければなりません。なぜなら、教科書には知識の内容が示されていないにもかかわらず、例題が出されるため、生徒は理解できず、全体的な方向性も定まっていないからです。教師は「教えすぎるよりも教えすぎる方が良い」というモットーの下、様々な方法や形で補足をしなければなりません。

教育訓練省がテストマトリックスを提供しなければ、教師は何を教えればよいか分からなくなります。ただ、全てを教え、十分に教え、マニュアルに沿って教え、それを参考にするしかありません。これは、古いカリキュラムに従って教え、生徒を試験競争に巻き込むのと何ら変わりません。したがって、カリキュラムの負担を軽減することは依然として達成困難な目標です。

出典: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm