学生に「ストレスのない子供時代」を与えるために

3月13日、ベトナム教育科学研究所は「ベトナムの子供たちがプレッシャーのない幼少期を過ごせるようにしましょう」と題した討論会を開催し、小学生にプレッシャーを与える要因の現状を共有し、子供たちが自分らしく成長できるよう、健全な生活環境の構築を目指しました。

友達より低いと9ポイント取っても面白くない

ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、会場内で簡単なアンケートを実施し、学生の学習成果を評価する3つの方法を提案しました。1つ目は成績評価、2つ目は成績評価とコメントの組み合わせ、3つ目はコメントのみという3つの方法から選択し、議論を開始しました。その結果、大多数の参加者が2つ目の方法を選択しました。

ワークショップでは、学生へのプレッシャーを軽減することを期待して、専門家による多くの話が共有されました。

写真：マリン

しかし、ヴィン教授によると、研究結果では、採点による評価やコメントと組み合わせた採点では学生の学習成果に大きな変化はもたらされず、コメントによる評価のみが期待される変化をもたらすことが示されています。

レ・アン・ヴィン教授は、通達30号以降、小学校の生徒評価がどのように変化したかを振り返りました。通達30号により定期的な成績評価が廃止されたことで、学校や教師は、評価が生徒を正確かつ適切に評価できるかどうか分からず、大きなプレッシャーを感じていました。一方、子どもが成績を持たずに帰宅すると、保護者は「困惑」しました。教師が子どもの成績が向上したと褒めても、保護者は安心できず、9点や10点を取った時ほど喜びを感じませんでした。その後、通達30号は、実際に施行されるまでに多くの調整を余儀なくされました。

レ・アン・ヴィン監督は、「私たちは多ければ多いほど良いと考えがちですが、採点とコメントの両方を組み合わせれば、一つのフォームだけよりも良い結果になる」と述べました。教師は生徒を褒めることが多いですが、親は教師が子どもに9点、10点をつけてくれることを求めています。ある子どもが9点を取ったことを父親に自慢するために帰宅した時の、面白くて考えさせられるエピソードがあります。父親は子どもを褒めましたが、子どもが「9点だけどクラスで一番低い」と言うのを聞いて、父親は悲しくなりました。逆に、子どもが6点を取ってもそれがクラスで一番高い点数だった時、親はそれでも喜び、子どもの素晴らしい成長を褒めました。

レ・アン・ヴィン教授はこう述べた。「点数がつけられると、誰もコメントや教室で何が起こっているのかという本質を気にしなくなります。高得点、10点を取る生徒はたくさんいますが、問題もたくさんあります。点数がすべてではないのです。」

レ・アン・ヴィン教授によると、多くの国が小学校教育を5年から6年に延長しているのは、知識や学業成績に重点を置くのではなく、子どもたちにプレッシャーを感じることなく気楽に暮らす時間を増やし、基礎的なスキルを身につけさせたいからだ。

マネジメント会社が課す最も深刻な「業績病」

ベトナム教育科学研究所心理教育研究センター所長のグエン・ティ・ホン・トゥアン准教授は、学校におけるプレッシャーに関する研究グループが、最も深刻な「成績不振」は管理機関に起因することを示したと述べた。学校は管理機関から教師にプレッシャーをかけ、ひいては生徒にもプレッシャーをかけている。教師は上からの指示に従うあまり、生徒にプレッシャーをかけていることに気づかず、生徒の精神衛生に非常に深刻な悪影響を及ぼしている。

トゥアン氏は、学業成績だけでなく、生徒たちには多くのプレッシャーがかかっていると指摘しました。生徒の心理的な側面から見ると、私たちがほとんど期待していない要求にストレスを感じている1年生もいます。例えば、授業前に学用品を準備して並べるだけでも、学校で先生に見つかってしまい、厳しく叱責されるため、生徒たちはストレスを感じてしまいます。中には、授業に来た時に学用品が足りないと夢でパニックに陥って目が覚める生徒もいます。

最近は平日ずっと学校に通い、週末には追加の授業を受けるなど勉強しすぎているため、学校に行かなくてもいい週の日がほしいと多くの学生が言っています。また、試験をあまり受けなくて済むといいのにと思う学生も多くいます...そのプレッシャーは、子供に過度の期待を寄せる家族からも来ています。

学生には学業成績だけでなく、多くのプレッシャーがかかります。

写真：ハイ・スー

ハノイ国立大学教育学部副学長のトラン・タン・ナム准教授は、親が直接的な期待や要求をしていないとしても、親の態度が子供にプレッシャーを与えていると述べた。例えば、「他人の子供」の学業成績を称賛したり、子供が失敗したときだけコメントして否定的な感情を抱かせたり、うまくやって一生懸命努力しているときには褒めたり励ます「ようには見えない」などである。

教育科学実験学校（ベトナム教育科学研究所）の副校長、タック・ティ・ラン・アン博士は、校内で圧力をかけたことは一度もないと自信を持って断言した。主要なコンテストを例に挙げ、アン氏は、学校は今でもコンテストに参加しているものの、いかなる活動においても「先鋒」チームを編成したことはないと述べた。コンテストを開催する際は、生徒の自主的な登録を原則とし、チームに生徒を選抜したり、賞や成績などの目標達成のためにトレーニングを実施したりすることはしない。

レ・アン・ヴィン教授はまた、大人は子どもに対して、良い生徒になること、あれこれの賞を取ること、A校かB校に入ることなどを期待し、目標を設定することが多いと述べた。「しかし、私は、こうした目標は人間にとっては小さすぎるということを強調したい。それぞれの小さなステップにあまりプレッシャーをかけなければ、私たちは大きな進歩を遂げることができる」とヴィン氏は語った。

「高校生や大学生は自学自習能力がまだ弱いとよく言われますが、小学生の頃から自学自習能力を育てなければ、大人になっても自学自習ができるとは期待できません。子どもへのプレッシャーの問題は簡単に解決できるものではありません。結局のところ、すべては愛情、思いやり、そして子どもの成長を心から願う気持ちに帰着するのです」と、レ・アン・ヴィン教授は討論の最後に述べた。

多くの学生は1日に10時間以上勉強しなければなりません。

ベトナム教育科学研究所は、ユニセフの調査を引用し、ベトナムの子どもと青少年の精神的健康と心理社会的幸福が多くの課題に直面していることを明らかにしました。学業へのプレッシャー、家族の期待、そして社会的競争が、この状況の主な要因となっています。学業へのプレッシャーは精神的健康に影響を与えるだけでなく、子どもたちの身体的健康にも深刻な影響を及ぼします。ある報告書によると、多くの学生は1日に10時間以上勉強しなければならず、睡眠時間が8時間未満にまで減少しています。長期にわたる睡眠不足は、疲労、記憶力の低下、集中力の低下、さらには心血管疾患など、多くの健康問題を引き起こす可能性があります。

国際数学オリンピックに出場する生徒の発言から懸念

レ・アン・ヴィン監督は、生徒たちが抱えるプレッシャーについて深く考えさせられるエピソードを披露した。国際数学オリンピックに出場する学生チームを10年間率いてきたある時、試験前に生徒たちと食事に出かけた時のこと。緊張しきったチームメンバーがこう言った。「先生、あと2日でもう数学の試合はできないんです」。「一見普通の発言ですが、数学で最も優秀な生徒の一人がそんなことを言ったので、大変驚きました」とレ・アン・ヴィン監督は語り、生徒たちにプレッシャーをかけたり、チームの成績についてプレッシャーを感じたりしていないと即座に答えたと付け加えた。

しかし、彼は生徒に、なぜ数学を始めたのかを思い出さなければなりませんでした。数学が好きで、最も自由に数学を学んでいたのでしょうか？彼は言いました。「最もストレスの多い瞬間こそ、なぜ数学を始めたのかを思い出してください。小学生のように試験室に入り、オリンピック試験の数学の問題を、賞のためではなく、人生で最高の問題のように解いてください。」

出典: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/