スコアはキャリアカウンセリングやガイダンスの唯一の基準として使用されるべきではありません。

高校1年生の入学試験科目の点数だけに頼ると、情報が不足し、カウンセリングやオリエンテーションにおいて主観が入り込みやすくなります。

ファム・ティ・カン・リー理学修士は、10年生の科目試験の点数に頼って学生のキャリアについて助言や指導をするのは不可能だと述べた。

近年、公立高校の入学試験を受けないよう願書を書くよう生徒に奨励・指導する現象が注目を集めています。 教育訓練省や一部の地方自治体は学校に対し是正を求めていますが、依然としてこのような状況は続いています。これは憂慮すべき事態であり、生徒の教育を受ける権利に重大な影響を与えています。

まず第一に、生徒の学力統合は、一人ひとりのキャリアと国家の人材育成にとって極めて重要な問題であることを理解する必要があります。ベトナムでは、中学校卒業後の生徒の学力統合は、党の文書や国家の法政策において確固たる政策となっています。これは重要な課題であり、社会全体の責任と協調的な解決策が求められます。しかし、長らくその責任は教育部門に重くのしかかり、社会は中学生を直接の対象としているため、教育部門にのみ目を向けてきました。

中等教育修了後の生徒の進路調整は難しい問題です。カウンセリングとオリエンテーションが適切に行われなければ、カウンセラーだけでなく保護者や生徒も理解が不十分になり、誤解が生じやすくなります。こうした状況に至る理由は様々ですが、私の考えでは主に3つあります。

第一に、キャリアガイダンスと高等教育における統一性の欠如、そして管理機関、学校、職業訓練機関間のコミュニケーションの有効性の欠如が挙げられます。このため、教師、保護者、生徒の理解が限定的になっています。理解が限定的で、偏向したカウンセリングは、保護者や生徒の信頼を失わせ、紛争や社会の混乱を招くことになります。

第二に、多くの学校では、キャリアガイダンスが教育プログラムの中で適切な位置づけを与えられていません。当然のことながら、キャリアガイダンスに関する適切な研修を受けたり、経験のある教師が少なかったりする中で、この問題は真剣に受け止められることはほとんどありません。

3つ目は、試験のプレッシャー、教師や学校の成績、親の期待です。

これらすべての理由は、中等教育における進路指導とオリエンテーションの本来の目的を歪めてしまう可能性があります。しかし、さらに重要なのは、保護者と生徒の信頼を失わせてしまう可能性があることです。一度信頼が失われると、カウンセリングはますます困難になります。

実際、成績を進路指導の唯一の基準とすることはできません。必要な条件を満たした生徒であれば、誰でも10年生の入学試験を受ける権利があると考えています。

キャリアガイダンスは教育界にとって非常に重要な課題であり、教育プログラム全体において重要な位置を占めています。これは、2018年度の一般教育課程に明確に示されています。キャリアガイダンス体験活動は中学校から高校まで必修となっています。

キャリアガイダンスはプロセスであり、経験、考察、そして熟考を通して行われなければなりません。しかし、この活動を効果的に実施することは容易ではありません。専門知識を持つ教師、教育環境、そして学校、家庭、社会の良好な連携が求められます。現状の課題は、多くの教育機関がこれらの要件を満たせていないことです。さらに、家庭にはキャリアガイダンスに関する情報が不足しており、子どもたちが高校3年生（10年生）の入試で文化系の科目に重点を置く傾向にあるため、カウンセリングの指標として文化系の科目の成績が用いられることにつながっています。

このような状況から、教育の質を向上させるための解決策を講じると同時に、学年ごとの生徒の試験・評価方法を見直す必要があります。教育の質は、まず教師の質、つまり教育の最前線で働く兵士の質にかかっています。教師は十分な訓練を受け、学ぶ環境を与えられ、生涯にわたって自己研鑽に努め、教育哲学を深く理解し、正しい人生観を持つ必要があります。優れた人材がいれば、教育は必ず飛躍的な発展を遂げるでしょう。

今日、教育プログラムは変化し、生徒は総合的に評価され、教育は資質と能力の育成に重点が置かれるようになりました。成績は、生徒を評価するための多くの指標の一つとなっています。評価テストの変化に伴い、教育・学習方法も変化し、指導法の多様化から評価テストの形態へと変化しています。教育は個別化を重視し、生徒一人ひとりがより良い自分へと成長することを目指しています。

生徒が教師の適切な指導の下、様々な視点から自分自身を見つめることができるようになると、一人ひとりが自分自身にとって正しい世界観を形成するようになります。同様に重要なのは、保護者自身も新しい教育プログラムを明確に理解し、子どもたちの能力を正しく認識し、同時に学校と責任を共有することです。

では、中学生からどのように進路指導を行うべきでしょうか？中学は教育課程全体における基礎教育段階であり、この段階における進路指導は極めて重要です。特に、中学2年生と高校3年生という「重要な」2年間は、高校入学前の進路指導段階です。そのため、中学3年生の2学期までの進​​路指導や進路指導は非常に遅れて実施され、高校3年生の試験科目の成績のみに基づいていると、情報が不足し、カウンセリングや進路指導に主観が入りやすくなります。

キャリアガイダンスの原則は自己キャリアガイダンスであることを理解する必要があります。つまり、教師、学校、家族が最も客観的で公平で完全な情報を提供し、キャリアと自分自身を評価するためのツールと考え方を提供し、生徒が自分の現在地、自分の性格、自分の欲求を理解できるようにすることです。

中等学校におけるキャリアガイダンスは、体験活動やキャリアガイダンスだけでなく、すべての教科・活動において同期的に実施される必要があります。なぜなら、それぞれの教科・活動には、人生の様々な側面や様々な職業が関わっているからです。そうすることで、生徒たちは包括的な世界観と、しっかりとした思考力、自己理解を身につけ、そこから自信を持って意思決定を行えるようになるのです。

一方、進路指導やカウンセリングには、親や家族、学校からの特別な配慮が必要であり、特に最終学年では、学校と家族が理解し共感できるように、協力し合い、絆を深める活動を行い、定期的に情報を交換する必要があります。そうして初めて、不必要なフラストレーションを避けることができます。

* ファム・ティ・カン・リー（MSc.）は現在、 FPTカウザイ小中学校（ハノイ）/FPTバクザン小中学校・高等学校の教育委員会副会長/理事長を務めています。

出典: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html