ダン・クオック・トン准教授：高校卒業試験を現実に合わせて調整する必要があります。

TPO - ティエン・フォン記者の取材に対し、ハノイのドアン・ティ・ディエム学校理事長で准教授のダン・クオック・トン博士は、上級試験と卒業試験の廃止を求める声が多いものの、学生の質と教師の指導方法を評価するためには、学習と試験を密接に結び付ける必要があると述べた。高校卒業試験については、依然として二重の目標を設定すると、試験作成者と学生の双方にとって負担となるため、今後は現実に合わせた調整が必要となると述べた。

Báo Tiền Phong•01/08/2025

先生、全国で100万人を超える受験者が参加する高校卒業試験は、世論から大きな注目を集めています。試験の「二重」目的化によって欠陥が露呈し、共通試験は廃止すべきだという意見もあります。教育と試験の現状を踏まえ、先生はどのようにお考えですか？

教育訓練省は、卒業の考慮、高等学校での教育の評価、およびその結果を学校の生徒入学の基準として使用することを目的として、長年にわたり高等学校卒業試験の組織を維持してきました。

一つの試験に多くの目標を詰め込むのは、望ましい結果を得るのが難しくなるため、賢明ではないと思います。実際、この目標を達成するためには、試験は大多数の学生が教科書に記載されている基礎知識を習得できるようにしつつ、大学入学のための差別化も図らなければなりません。問題は、各試験において、どの程度の割合の差別化問題が適切か、そしてこのレベルが科目間で均等であるかどうかです。これは、各試験の後に常に議論の的となっています。

私の意見では、小学校、中学校を含む各教育段階の終了後には、生徒の質を評価するための試験を実施すべきです。一度勉強したら必ず試験を受けるという考え方により、生徒は常に真剣に学習する意識を持つと同時に、教師の指導成果を評価し、適切な調整を行うことができます。

准教授、Dang Quoc Thong博士、Doan Thi Diem School ( ハノイ) 理事長。

卒業試験は、高校教育を修了した生徒に証明書を発行するために、教科書の基礎知識を問う形で、地方自治体が緩やかに実施するべきです。大学やアカデミーは、要件に応じて適切な入学制度を設けており、入学条件を満たしていない学校は、他の学校の試験結果を利用することができます。例えば、国立大学の能力評価試験やハノイ工科大学の思考力評価試験の結果などが挙げられます。米国を含む多くの国には、数千もの大学があるにもかかわらず、入学のための共通試験を実施していません。

最近、教育訓練省との会合で、教育訓練省の方針として追加教育や追加学習を制限すると述べ、数学や英語など試験問題の難易度が上がっている点にも言及しました。学生が試験対策を怠ったり、追加授業を受講したりしなければ、良い成績を取るのは難しいでしょう。

私たちはコスト削減と社会への負担軽減という問題を提起していますが、現実には、現在の試験方法では、保護者が追加授業や試験対策にどれだけの費用を費やしてきたかを計算することは不可能です。大学入学で最良の成績を得るために、卒業試験、IELTS、SAT、思考力テスト、能力テストなど、5～6つの試験を受ける生徒もいると知っています。保護者は多額の費用を費やし、生徒も大きなプレッシャーにさらされています。一方で、これは、特に経済的に困難な地域では、資格試験の練習やコンピューターを使った試験対策を行う経済的余裕がないなど、すべての生徒にとって公平性を保証していません。

追加教育を制限することの問題点

教育訓練省の通達第29号が施行されてから半年が経ちました。多くの賛同意見が寄せられている一方で、より適切な調整が必要な提言や提案も数多く寄せられています。学校教育の実態を踏まえ、解決すべき問題点や困難点があればお聞かせいただけますか？

現在、小中学校や高校の1クラスは約40名で、生徒数が多すぎるため、教師に一貫した質の高い授業を提供することが困難になっています。クラスには、優秀な生徒、平均的な生徒、そして成績の悪い生徒もいます。1コマ45分という規定の授業時間では、教師はすべての生徒に対応できません。成績の悪い生徒の成績向上のための個別指導は、限られた時間のみで、延長するには費用がかかります。

教授や専門家と議論する中で、私たちは追加教育や追加学習を制限することは不可能だと確信しました。なぜなら、追加学習は実際的なニーズから生まれるものであり、優秀な生徒はより良くなるために勉強したい、優秀な生徒はより良くなるために改善したい、そして成績の悪い生徒はより良くなるために改善したいからです。さらに、親は多忙さや教育スキルの不足など、様々な理由から、子どもに追加授業を受けさせたり、家庭教師を雇ったりします。

教師側も、収入を増やすために授業を補う必要性に迫られています。実際、現状の教師の給与は、たとえ増額されたとしても、家族や子どもたちの生活を支えるには不十分です。長年にわたり、多くの地域で教師は収入を増やすために様々な職種に就いてきましたが、いずれもパートタイムです。そのため、教師が職務において副業を行えるような仕組みと適切な管理方法を構築する必要があります。

通達29号は、教師がセンターで補習授業を行うことを許可し、自分の生徒を教えることを「禁止」しただけである。しかし実際には、各生徒の能力を理解しているのは、実際に授業に出席する教師である。センターに出向いた教師は、互いに生徒を交換して授業を行う。

「学校が閉鎖」されると、生徒たちは高額な授業料を払ってセンターで補習授業を受けますが、設備は標準に達していません。生徒たちは路地裏の家で勉強しなければならず、教室は安全ではありません。

以前の学校では、優秀な生徒とそうでない生徒を学校が無料で指導するだけでなく、教師にも校内の設備を自由に利用させて生徒を教えていました。放課後、追加指導を希望する教師は、生徒の状況と指導内容を校長に報告し、支援が必要な生徒の能力向上を図りました。教師は電気、空調、警備員が完備された学校の教室で授業を行いました。そのため、生徒たちは路地にこっそりと部屋を借りる必要がなく、清潔で風通しが良く、安全な場所で、適切な教師の指導を受けながら勉強することができました。

しかし、先生方に申し上げたいのは、生徒の学習能力向上のための個別指導と、生徒から利益を得ることの境界線は非常に曖昧だということです。生徒を難解にしたり、不公平な成績をつけたり、法外な授業料を請求して騒ぎを起こしたりするような生徒には、警告し、場合によっては懲戒処分にします。教師として、職業上の尊厳を保ってください。

通達第29号以降、学校はそのようなことを強制的にやめさせられ、規定に従って最終学年、成績不振者、優秀者のみを対象に再試験を実施しています。しかし、職員や教師が学校に愛着を持っているのではないかと懸念しています。彼らが安心して生活できるような仕組みや環境を整える必要があります。業務量が増え、管理が厳しくなり、ストレスが増大すれば、優秀な教師が学校を去ってしまう状況が生まれます。長年の訓練を受け、経験豊富な優秀な人材を採用するのは容易ではないため、人材流出は大きな痛手となります。

教授殿、新学期が近づいてきましたが、卒業試験は今年度のように革新的で明確に差別化されていますが、高校は試験の要件を満たすためにどのような教育方法を採用する必要がありますか?

新たな一般教育プログラムの導入により、10年生（高校3年生）に入学する生徒は必修科目に加えて、科目の組み合わせを選択できるようになりました。しかし、一部の学校では、教職員の配置や施設の都合により、現在の科目の組み合わせが非常に硬直的で、自然科学と社会科学のグループのみに限定されており、生徒は科目を変更する際に困難に直面しています。長年にわたり、多くの生徒が将来の生活に必要な基礎知識を提供する物理学と化学を避け、社会科学を選択していることが明らかになっています。どのような専攻や職業に就くにしても、物理学と化学の知識は日々多くの場面で活用されています。

実話をしましょう。環境汚染と温室効果に関する講義で、専門家が10年生から12年生の約500人の生徒に「温室効果を引き起こすガスは何ですか？」と質問しました。その時、会場全体が静まり返りました。3回目の質問で、ある生徒が恐る恐る「先生、窒素ガスです」と答えました。あるいは、専門学校で勉強している生徒が、留学準備のために奨学金を獲得したものの、長い間物理と化学を怠っていたため、卒業試験で不合格になるのではないかと心配していました。

この現実は、学生を惹きつけ、将来の人材を育成するためには、経営側が基礎科学分野に対して適切な解決策を持つ必要があることを示しています。

高校では、来年度も学校と教師は生徒の能力と思考力を養うために、教育方法の革新を続けなければなりません。

新しいプログラムを導入して以来、私たちは教科書を学習教材として捉え、教師はもはや教科書に沿って教えるだけでは不十分であり、生徒が自ら学び、より多くの知識を発見できるよう、学習方法を教えなければならないことを深く理解しました。今日の生徒は、インターネット上に多くのサンプル問題があり、多くの教師、クラスメート、生徒が参考にできるという利点も持っています。