新学年課題の展開：新時代の教員の育成

教員は、人間的で創造的、かつ統合的な学習環境を主導し、鼓舞し、創造する役割も担います。そのため、デジタル能力、外国語能力、そして現代的なマネジメントスキルの育成は最優先事項となり、新たな課題に適応できる教員の育成に貢献します。

前向きな一歩

ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、「人工知能分野の一流機関で訓練を受けた正式な教師チームを編成したいと考えています。このプログラムは、サイゴン大学やパートナーと連携し、コンテンツ、プログラム、計画を策定しながら、成熟した複数の機関への投資に重点を置き、市の予算を使って段階的に各教師に展開していきます」と述べました。

ホーチミン市教育訓練局は、2025-2026年度に先立ち、教師と管理者を対象とした一連の研修活動を開始しました。人工知能（AI）を活用した授業設計コンテストからデジタルコンピテンシー研修コースまで、教育分野全体のデジタル変革を促進し、教育と学習の質を向上させることを目指しています。

ホーチミン市タントイヒエップ区にあるグエンヒエン中学校のディン・ヴァン・チン校長は、ホーチミン市は教員と学校のチーム作りにおいて目覚ましい進歩を遂げてきたと述べました。イノベーションの潮流に対応できる、現代的で柔軟な教員陣を目指し、これまでの限界を克服するための政策と研修プログラムが実施されてきました。

市内のほとんどの学校では、基本的に十分な数の教師が確保されています。しかし、英語、情報技術、音楽、美術といった特定の科目では、依然として教師不足が見られます。同時に、ホーチミン市は明確なロードマップに基づき、教師の資質向上に積極的に取り組んでいます。

「教育の質の向上を目指し、市はデジタル能力、外国語、そして現代的なマネジメントスキルという3つの柱に重点を置いています。これらのプログラムは、教師の指導法の刷新を支援するだけでなく、質の高い教育環境を整備し、優秀な若い人材を惹きつけることにもつながります。しかしながら、財政難、教師が研修に参加するための時間の確保、そして一部の教科における教師不足といった課題は依然として解決が必要です」とチン氏は述べた。

現在、ホーチミン市では教育におけるデジタル変革に関する研修コースを数多く開催し、教師が教室管理ソフトウェアやプレゼンテーションアプリケーションなどのテクノロジーツールを使いこなせるよう支援しています。好調なスタートを切ったとはいえ、教師間のデジタルスキルの習熟度は依然として不均一です。テクノロジーを創造的に活用し、生徒一人ひとりに合わせた学習体験を提供することは、依然として大きな課題です。

外国語能力に関しては、ホーチミン市教育訓練局が小学校から高校までの全教師を対象に英語能力調査を実施しました。その結果、多くの教師がヨーロッパ標準学習基準（ERF）のB1基準に達しておらず、英語教師と他教科の教師との間の格差も依然としてかなり大きいことが明らかになりました。

これに基づき、2025年4月から12月にかけて、教員と管理職を対象とした英語とITの研修コースを実施し、専門業務や統合教育において外国語を効果的に活用できるよう支援します。ホーチミン市は、この計画の完了に伴い、教員が専門性だけでなく、テクノロジーと外国語を柔軟かつ創造的に活用し、デジタル時代の教育ニーズを満たすことを期待しています。

2025年夏、ホーチミン市アンホイタイ区フイン・ヴァン・ンゲ中学校の教師たちがAI研修に参加している。写真：MA

デジタル変革で変革する

4.0時代において、テクノロジーは経営と教育の不可分な要素となっています。ホーチミン市ベンタイン区にあるブイ・ティ・スアン高校のフイン・タン・フー校長は、教育管理者は組織力、業務配分、人材管理のスキルを習得するだけでなく、教師と生徒が共通の目標に向かって努力できるよう鼓舞する必要があると強調しました。ビジョンを持ち、模範を示し、モチベーションを高めるリーダーシップこそが、学校の持続的な発展の鍵となるのです。

教師は、生徒とのコミュニケーションと交流の効果を高めるために、デジタル教育プラットフォーム、人工知能（AI）アプリケーション、オンラインツールを使いこなす必要があります。教師はもはや知識を独占する存在ではなく、生徒を導き、提案し、寄り添う存在となるべきです。

彼らには、ダイナミックな授業を設計し、情報技術を応用し、プロジェクトベース学習、体験学習、個別学習など、様々なアクティブラーニング手法を組み合わせるスキルが必要です。こうした能力こそが、教室を創造性を刺激し、批判的思考力を鍛え、生徒を総合的に育成する場へと変えるのです」とプー氏は語りました。

ホーチミン市ドンフントゥアンのトゥアンキエウ小学校の生徒たちの授業風景。写真：NTCC

経営の観点から、ディン・ヴァン・トリン氏は、管理職は単なる管理者ではなく、戦略的ビジョンを持つ教育リーダーでもあることを強調しました。彼らは、市全体の目標に沿って教育戦略を策定、実施、評価しなければなりません。記録のデジタル化、生徒データの管理、オンライン学校管理システム（LMS）の導入に至るまで、デジタルトランスフォーメーションの能力が重要な役割を果たします。

「さらに、管理職は教師のモチベーションを高め、教育・育成を行い、教師の専門性を高め、前向きな職場文化を構築し、教育における創造性と革新性を促進する方法を理解していなければなりません。国際的な統合という文脈において、管理職は英語やその他の外国語に堪能で、高度な管理教材や手法にアクセスできなければなりません。同時に、教師と生徒双方の外国語スキルを育成するための環境を整える必要があります。特に不測の事態に直面した際には、分析力、タイムリーな意思決定、そして徹底的な問題解決能力が不可欠です」とチン氏は評価しました。

教師陣について、ホーチミン市ホアフン区グエンズー高校のヴォ・ミン・ギア氏は、合併によって各教師が生徒の精神的な支えとなるために、強い精神力を維持する必要があると述べた。教師は不安を広めるのではなく、合併を課題を克服する機会と捉え、成功への突破口を拓くべきだ。教師は積極的に学び、交流し、関係を広げていく必要がある。

2025～2026年度、教師たちは旧地域の教育プログラムや政策について学び、専門知識を高めるとともに人脈を広げることで、積極的に自己改革をしなければなりません。試験やコンテストが変更される際には、生徒が新しいプログラムに戸惑うことのないよう、ホーチミン市の教師たちは指導方法を革新する必要があります。

さらに、ITスキルと外国語スキルの向上は、合併後だけでなく、前述の通り、継続的な課題です。グローバル化の潮流の中で、これら2つのスキルは、未来の世代の生徒、つまりグローバル市民を育成する教師にとって生命線です」とギア氏は述べました。

チュンラップトゥオン小学校（ホーチミン市タイミーコミューン）のデジタル教室。写真：NTCC

教師の貢献意欲を高める

フイン・タン・フー氏によると、教員不足の地域に若く献身的な人材を惹きつけるには、物質的なニーズを満たすと同時に、社会貢献やキャリア開発への意欲を喚起する政策を同時並行的に構築する必要がある。金銭的インセンティブは、基本給にとどまらず、真に説得力のあるものでなければならない。

州政府と地方自治体は、教師が就職しやすいよう、特別手当を支給し、住宅や交通手段を支援し、さらには好ましい就職環境を整えるべきです。生活が安定していれば、若者は安心して留まり、長期的に貢献できるようになります。困難な状況にある地域では、教師が「文学の教師」という立場しか認められず、インフラ、設備、研修機会が不足していると、彼らはすぐに意欲を失ってしまいます。

むしろ、若い教師が専門能力開発、大学院研究、学術交流に参加すると、彼らはそれを貴重な研修の旅と捉えるようになります。これは、教育の質を向上させるだけでなく、優秀な人材の維持にもつながります。

プー氏はまた、教員の功績を評価し昇進させるための透明かつ公正な仕組みの必要性を強調した。特に、困難な分野への貢献は、競争上の実績、昇進、そして採用において高く評価される。若い教員は、自分の努力が認められれば、努力を続けるモチベーションが高まるだろう。透明性の高い報酬制度は、教員の自信を高めるだろう。

精神的な支援策も重要です。文化・社会活動を企画し、若い教師たちの結束したコミュニティを築き、慈善団体や企業との連携を図ることは、彼らに献身することの価値を実感させるでしょう。最後に、若い教師の確保を単に「不足分を補う」ためではなく、未来への投資と捉え、長期的なビジョンを持つことが重要です。生活ニーズ、自己肯定感、そして社会貢献への意欲に寄り添う政策であれば、若い人材は必ずや、この学校に来校し、留まり、そして活躍する理由を見出すでしょう。

ヴォ・ミン・ギア氏は、教育分野は包括的な優遇政策と魅力的な福利厚生によって、若い教師がホーチミン市の遠隔地で働くことを奨励すべきだと考えている。ホーチミン市教育大学とサイゴン大学を卒業した優秀な学生が、これらの地域で36～48ヶ月間教職に就く際に支援を受けるべきだ。

合併後の教育の不均衡を解消し、「優秀な教員」が中心部に集中することを避けるためには、若年労働力の増強が不可欠です。教員養成大学の学生は現在、多くの支援策を受けており、卒業後は地域に貢献してくれることは明らかです。

物質的な支援に加えて、教師が安心して働き、中央の同僚と比べて不利な状況にあると感じないよう、精神的な面にも配慮する必要があります。地域間の継続的な専門的交流は、業界内で良好な関係を築き、教師が自信を持ち、長く働き続けることにつながります。

行政統合後、ホーチミン市は3,500以上の教育機関、約260万人の生徒、10万人以上の管理者・教師を擁する、ベトナム国内最大規模の学校数を誇る地域となりました。ホーチミン市の教育セクターは、規模の多様性だけでなく、質の高さでも際立っています。しかしながら、地域間の教育の質の格差は、開発戦略における特異かつ普遍的な課題であり、「低地」における教育の質の向上と、巨大都市にふさわしい教育モデルの構築を目指しています。

出典: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html