デジタルスキルの空白を解消する

1945 年 9 月 3 日の最初の会議で、ホー・チ・ミン主席の「無知」と闘い、「非識字に対するキャンペーンを開始する」という提案が議論され、政府は緊急の課題として同意しました。

その後すぐに、教育に関する一連の法令が署名され、公布された。法令17-SLは「ベトナム全土に普遍的な教育制度を確立する」、法令19-SLは「農民と労働者のための普遍的な夜間学級を設立する」と規定し、法令20-SLは「義務教育の初等教育が確立されるまでの間、今後は国語の学習をすべての人にとって義務的かつ無料とする」ことを義務付けた。

キャンペーンとして展開された人民教育運動は、瞬く間に全国に広がり、奇跡を起こし、革命教育史における黄金の一ページとなりました。わずか5年後には、人口の95%が非識字だったベトナムは、識字率が1,220万人近くにまで達しました。10省80郡、1,400以上のコミューン、7,200の村落で非識字が撲滅されたと認定されました。

今日、我が国は新たな機会と課題を抱えながらデジタル時代を迎えています。グローバル化と第四次産業革命の流れは、デジタルに関する知識とスキルの遅れという新たな懸念を私たちに突きつけています。

2024年末、教師や教育管理者の代表者との会合で、ト・ラム事務総長は、識字率の急速な向上に成功した大衆教育運動を基に、デジタル大衆教育運動の実施を早急に開始するよう要請した。これは、ベトナム革命が新たな発展段階に入り、デジタル国家、デジタル経済、デジタル社会を構築し、国家成長の時代を迎えるための基盤を築くものである。

わずか4か月後、ファム・ミン・チン首相は「すべての人々、包括的、包括的、広範囲、誰一人取り残さない」という精神で全国的なデジタルリテラシー運動を正式に開始した。

デジタル大衆教育運動は、大衆教育運動の歴史的教訓を継承し、それを推進することで、知識だけでなく技術力も豊かで、統合と発展を志向する社会の構築を目指しています。「大衆教育」の精神は、デジタルプラットフォームを通じた無限の学習という新たな形で復活しました。しかし、この運動の意義は、ツールやスキルの習得にとどまらず、国民の力強さを支えてきた生涯学習と自立の精神を喚起することにもあります。

これまで、デジタルユニバーサル教育技術プラットフォームを基盤として、多くの人々、生徒、学生がデジタルスキル普及プログラムにアクセスしてきました。特に教育分野においては、デジタル知識の普及を主導する役割を担う教育訓練省が、学習者向けのデジタルコンピテンシー・フレームワークを発表しました。教育訓練省はまた、デジタルユニバーサル教育の実施に向けた10の主要課題を特定した具体的な計画も策定しています。

もちろん、「デジタルスキルギャップの解消」という目標を達成する道のりは容易ではありません。課題は、特に遠隔地や孤立した地域における情報技術インフラの整備の難しさ、設備や基礎知識の限界、資金、設備、人材といった実施リソースの限界、認知的障壁などにより、多くの人々がデジタル技術にアクセスし、活用する機会が限られていることなどにあります。

したがって、法的枠組み、政策、実施条件に至るまで、取り組むべきことは山積しています。これには、通信インフラ、技術、すべての人々がデジタル技術にアクセスし、サイバースペースで無料の教育を享受できる環境の整備、コンテンツや学習教材の開発などが含まれます。

最も重要なことは、依然として、政治システム全体とすべての人々の抜本的かつ効果的な参加、そして学習、実践スキル、デジタル知識が各人の不可欠なニーズとなるような新たな「啓蒙」を全員一致で実行するための意識改革です。

出典: https://giaoducthoidai.vn/xoa-vung-trang-ky-nang-so-post744685.html