សាលារដ្ឋជាច្រើនប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។

(Dan Tri) - ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ បានឲ្យដឹងថា បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសិស្សានុសិស្សនៅសាលាក្រៅរដ្ឋ សិស្សានុសិស្សនៅសាលារដ្ឋមានឱកាសតិចជាងមុន ក្នុងការចូលរួមសកម្មភាពសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។

នាថ្ងៃទី 30 ខែកញ្ញា នាយកសាលាចំនួន 30 និងវិទ្យាល័យប្រហែល 40 នៅទីក្រុងហាណូយបានចូលរួមក្នុងកិច្ចពិភាក្សាជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង ផ្នែកអប់រំ អូស្ត្រាលីខាងត្បូង។

នាយកសាលាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានសួរសំណួរជាច្រើនទាក់ទងនឹងបញ្ហាមួយចំនួនក្នុងការអប់រំនៅអូស្ត្រាលីខាងត្បូង ដូចជាការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ការតម្រង់ទិសអាជីព ...

ពេលគ្រូជា "អ្នកបោះ" សិស្សជា "អ្នកចាប់"

អញ្ជើញថ្លែងមតិក្នុងកម្មវិធីនេះ លោក Tran The Cuong ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ បានឲ្យដឹងថា វិស័យនេះបានបង្កើតទំនាក់ទំនងសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិជាច្រើនជាមួយសាលារៀនមកពីប្រទេសជាច្រើនជុំវិញ ពិភពលោក រួមចំណែកលើកកម្ពស់សមាហរណកម្ម និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំនៅរដ្ឋធានី។

លោក Tran The Cuong ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ Cuong Le)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិត បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសាលាក្រៅសាធារណៈ សាលារដ្ឋប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ សិស្សានុសិស្សមានឱកាសតិចជាងមុនក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសហប្រតិបត្តិការជាមួយបរទេសបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសាលាដែលមិនមែនជាសាធារណៈ។

ដើម្បី “ជំនះការលំបាក” ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ វិទ្យាល័យសាធារណៈមួយចំនួននៅទីក្រុងហាណូយបានដើរផ្លូវរៀងៗខ្លួន។

លោកស្រី Nguyen Boi Quynh នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Viet Duc បានចែករំលែកថា ដើម្បីជួយសិស្សានុសិស្សធ្វើសមាហរណកម្មឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន សាលាផ្តោតលើដំណោះស្រាយចំនួនពីរគឺ៖ ការកែលម្អភាសាអង់គ្លេស និងការរៀបចំសកម្មភាពដើម្បីជួយសិស្សទទួលបានជំនាញអាជីពបន្ថែមទៀត។

យោងតាមនាយកសាលា សិស្សជាច្រើននាក់ដឹងខ្លួន និងខ្មាស់អៀននៅពេលនិយាយភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែសាលាបានជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើឧបសគ្គនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនភាសាបរទេស។ សាលាក៏សហការជាមួយអង្គការអន្តរជាតិជាច្រើន គាំទ្រគ្រូក្នុងការបង្រៀនដែលនាំមកនូវថាមពលវិជ្ជមានដល់សិស្ស។

"រាល់មេរៀនទាំងអស់ត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាគម្រោងសិក្សាដ៏មានប្រសិទ្ធភាព។ មិនត្រឹមតែភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបាន "បង្កប់" ជាភាសាអង់គ្លេសដើម្បីឱ្យសិស្សអាចស្គាល់វាកាន់តែច្រើន។

នៅក្នុងថ្នាក់ គ្រូបង្កើតថ្មីដើម្បីជួយជំរុញស្មារតីសិក្សារបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនដើរតួជា "អ្នកបោះ" ហើយសិស្សដើរតួជា "អ្នកចាប់" ដើម្បីធ្វើឱ្យថ្នាក់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍" នាយកសាលាវិទ្យាល័យវៀតឌឹកបានចែករំលែក។

លើសពីនេះ សាលារៀបចំការប្រកួតវប្បធម៌ និងសិល្បៈជាភាសាអង់គ្លេសក្នុងកម្រិតតូចក្នុងថ្នាក់ រហូតដល់ថ្នាក់សាលា ឬរួមបញ្ចូលគ្នានូវការរៀបចំការជជែកពិភាក្សាជាមួយសាលាភាសាឯកទេសមួយចំនួនក្នុងតំបន់ ឬសាលាខ្លះនៅបរទេស។

យោងតាមលោកស្រី Boi Quynh វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការផ្តល់ចំណេះដឹងពីសៀវភៅនៅសាលា ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺការបង្កើតកន្លែងលេងសម្រាប់សិស្ស ជួយពួកគេឱ្យមានទំនុកចិត្ត។

សាលាមិនអង្គុយរង់ចាំទេ ប៉ុន្តែសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយវិទ្យាល័យជាច្រើននៅបរទេស ដោយជួយសិស្សឱ្យផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល ទទួលបានបទពិសោធន៍បន្ថែម ដើម្បីលើកកំពស់ជំនាញ ចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងចូលក្នុងជីវិតបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ។

អ្នក​ជំនាញ​ផ្នែក​អប់រំ​មក​ពី​ប្រទេស​អូស្ត្រាលី​ខាង​ត្បូង​ចូល​រួម​ក្នុង​សិក្ខាសាលា (រូបថត៖ អិល ម៉ី)។

ផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់សិស្ស និងនាយកសាលា

នៅពេលដែលត្រូវបានសួរដោយអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំមកពីវិទ្យាល័យជាច្រើនក្នុងប្រទេសអូស្ត្រាលីខាងត្បូង សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Xuan Thanh នាយកវិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀនបាននិយាយថា នៅវៀតណាម សាលារៀន និងសិស្សក៏ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចផងដែរ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាការច្នៃប្រឌិតនៅតែជាប់គាំងនៅកន្លែងជាច្រើន? ទន្ទឹមនឹងនោះ នៅបរទេស នេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងបត់បែន។

លោក Thanh បានសួរអ្នកជំនាញថា៖ និស្សិតនៅវៀតណាមមានមុខវិជ្ជាតិចតួច ប៉ុន្តែជម្រើសនៅតែយល់ច្រលំ។ ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាជាង 100 នៅអូស្ត្រាលីខាងត្បូង តើសិស្សជ្រើសរើសដោយរបៀបណា? បើ​គេ​រើស​ខុស តើ​គេ​រើស​ទៀត​យ៉ាង​ណា?

លោកស្រី Narelle Slivak ប្រធានផ្នែកអប់រំអន្តរជាតិនៃនាយកដ្ឋានអប់រំរបស់រដ្ឋាភិបាលអូស្ត្រាលីខាងត្បូងបានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងរដ្ឋនេះ សិស្សនៅតែត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជាជាកំហិតរួមមានៈ គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ពលរដ្ឋវិទ្យា អប់រំកាយ ភាសាបរទេស។ល។

ក្រៅពីមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការ សាលាមានមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀតសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើសអាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅសាលារៀនក៏មានភាពខុសប្លែកគ្នាផងដែរ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការជ្រើសរើស។ អាស្រ័យហេតុនេះ សិស្សានុសិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍លើវិស័យណាមួយ នឹងត្រូវបានណែនាំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នដោយក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សារបស់សាលា មុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

ម៉ោងសិក្សារបស់សិស្សានុសិស្សនៅវិទ្យាល័យ Viet Duc ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ B. Quynh)។

បន្ទាប់ពីនិស្សិតបញ្ចប់កម្មវិធីរយៈពេល 3 ឆ្នាំ ពួកគេនឹងត្រូវឆ្លងកាត់ការប្រលងដែលត្រូវការ និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សា។ សិស្សបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងបត់បែនក្រោមការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូមុខវិជ្ជា។

នៅពេលចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា មាតាបិតា សាលារៀន និងក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សានឹងអង្គុយស្តាប់ ហើយរៀបចំផែនការដើម្បីជួយសិស្ស។

លោក Roy Page នាយកសាលា Norwood International High School រដ្ឋ South Australia បាននិយាយថា សិស្ស និងនាយកសាលាត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការប្រើប្រាស់ភាពបត់បែន។

ឧទាហរណ៍ ក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា សាលារៀននឹងមានក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សាជាមួយក្រុមគ្រួសារ ដើម្បីជួយសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលត្រឹមត្រូវ។ ជាពិសេស សាលាមានការរចនាដើម្បីជួយសិស្សរៀបចំការសិក្សារបស់ពួកគេ ឬផ្លាស់ប្តូរទិសដៅឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

លោក Roy Page បាននិយាយថា "ដើម្បីជួយសិស្សជ្រើសរើសផ្លូវអនាគតរបស់ពួកគេ នៅប្រទេសអូស្ត្រាលីមានក្រុមតាមប្រធានបទ តាមវិជ្ជាជីវៈ ឬតាមកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2007 មក នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ និងនាយកដ្ឋានអប់រំអូស្ត្រាលីខាងត្បូង មានសកម្មភាពសហប្រតិបត្តិការជាច្រើន រួមទាំងការចុះហត្ថលេខាលើអនុស្សរណៈយោគយល់។ បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ; ការផ្លាស់ប្តូរ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍លើការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសិស្ស...

ជាមួយនឹងសំណួរជាបន្តបន្ទាប់នៅព្រឹកនេះ ភាគីទាំងពីរបានពិភាក្សាអំពីបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន ស្វែងយល់ពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធី និងវិធីបង្រៀនដើម្បីទាញមេរៀនដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងប្រទេសទាំងពីរ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-it-truong-cong-lap-gap-kho-khi-hop-tac-quoc-te-20251001010146662.htm