베트남 수학을 강화하기 위해

수학은 지식 기반 시설이며 개발을 위한 지렛대입니다.

현재 전국에는 약 80개의 특성화 고등학교가 있으며, 이는 80개가 넘는 수학 전문반이 운영되고 있으며, 각 반에는 최소 1개의 수학 전문반이 있다는 것을 의미합니다. 따라서 특성화 수학 학생 수는 상당히 많으며, 수천 명의 학생이 고등학교와 대학교에서 공립학교에 재학하고 있습니다.

이는 국가가 어린 시절부터 수학적 재능을 키우는 데 큰 관심을 기울인 결과입니다. 고등학교 졸업 후 수학을 전공하고 계속 공부하는 학생들의 역량은 과학 연구진을 크게 강화할 뿐만 아니라 베트남과 전 세계의 고급 인력 양성에도 기여할 것입니다.

1974년부터 51년간 국제수학올림피아드(IMO)에 참가해 온 베트남 대표팀은 금, 은, 동메달 합계에서 중국, 미국, 러시아, 한국, 헝가리, 루마니아에 이어 7위를 차지했습니다. 베트남은 금메달 71개로 세계 3위권에 세 번이나 진입했습니다. 이는 IMO 참가국 중 괄목할 만한 성과로 평가됩니다.

많은 사람들은 IMO 결과가 개별 학생의 능력뿐만 아니라 국가의 수학 발전 전략의 결과까지 반영한다고 생각합니다. 이는 전적으로 사실입니다. 중국을 비롯한 세계 여러 선진국에서는 교육 시스템이 발달하여 종합적인 교육이라는 개념을 끊임없이 강조하고 있습니다.

하지만 교육은 공평할 수 없으며, 각 학생의 잠재력을 최대한 발견하고 계발하기 위한 효과적인 해결책이 필요합니다. 모든 것을 배우는 것이 아니라, 각 학생이 자신만의 고유한 방식으로 빛날 기회를 가질 수 있도록 조화롭게 발전하는 것이 중요합니다.

베트남은 수학을 국가 발전 전략의 핵심으로 삼아 지식의 "공통 언어" 역할을 해야 합니다. 수학은 과학 기술의 기반이자, 정책 및 경제 계획의 도구이며, 혁신과 창의성의 원동력이며, 각국의 문화와 지적 정체성을 담고 있습니다.

여러 국가의 수학 교육에 대한 전략적 관점

수학은 지적 기반이자 국가 발전의 지렛대이며, 나아가 정치적 입지를 좌우한다고 할 수 있습니다. 인공지능과 빅데이터 시대를 맞아 수학은 매우 중요한 위치를 차지하고 있습니다. 따라서 수학 전공 학생들은 이러한 국가 전략의 가장 중요한 수혜자입니다.

이러한 맥락에서 IMO 목표는 포괄적인 국가 수학 전략의 빙산의 일각에 불과합니다. 초기 단계부터 수학 교육에 투자하는 정책을 수립하는 것은 국가의 경쟁력과 인재 육성에 장기적인 변화를 가져올 것입니다.

아시아의 많은 국가들은 수학 교육을 산업 4.0과 국제적 지위를 위한 인적 자원 혁신의 핵심으로 여깁니다.

중국은 세계적인 수학 강국이 되기를 열망하고 있습니다. 미국은 낮은 수학 능력을 세계 경쟁력과 국가 안보의 주요 위험 요소로 지목했습니다. 영국은 수학 교육의 역할과 이에 대한 투자 부족이 AI 역량과 국가 및 세계 경제를 어떻게 저해할 것인지 강조했습니다.

IMO 시험에서 얻은 결과는 많은 국가의 수학 교육에 대한 전략적 관점이 완전히 옳다는 것을 입증했습니다.

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — IMO 2022에 참가한 베트남 학생 6명 중 6명 전원이 메달을 획득했으며, 그 중 응오 꾸이 당(왼쪽 표지)이 두 번째로 금메달을 획득하며 42/42라는 완벽한 점수를 받았습니다.

비공개 수학 교육 센터를 열어야 할까요?

IMO 결과는 베트남 학생들이 수학에 큰 잠재력을 가지고 있음을 보여줍니다. 수학에 적합한 전략을 수립하고 이를 창의적으로 구현할 수 있다면 베트남은 21세기 세계 기술 경쟁에서 성공할 수 있을 것입니다.

베트남 과학기술아카데미 산하 수학연구소, 고등수학연구소, 대학 산하 수학 연구센터, 수학 전문 협회 및 동아리, 특히 수학 인재 양성 센터 등 풍부한 국가 수학 교육 생태계를 형성하고 있습니다. 그러나 명확한 연계성이 부족하여 어린 학생들의 수학 능력 계발에 큰 힘을 발휘하지 못하고 있습니다.

여기서부터 전문학교, 특히 수학 전문반의 교육에 대한 관점을 바꿔야 합니다. "싸움닭 훈련"이라는 전통적인 관념에서 벗어나 수학을 실제에 적용하고 학생들의 자기주도 학습 능력을 향상시켜야 합니다. 실생활 문제를 해결하기 위해 수학을 배우는 것은 비판적 사고와 체계적 사고를 기르는 것입니다.

수학 역량은 수학적 문제 해결 능력, 수학적 의사소통 능력, 수학적 모델링 능력, 그리고 수학적 사고력과 추론 능력을 평가하여 평가해야 합니다. 수학 교육은 항상 자기 계발, 학문 윤리, 긍정적 정서 함양, 그리고 정신 및 신체 건강 증진 교육과 함께 진행됩니다.

베트남 수학을 강화하기 위해서는 수학을 전문으로 하는 공립학교 시스템 외에도 개인이나 비공립 기관이 수학적 재능을 육성하는 센터를 설립하여 건전한 경쟁을 조성하고 수학을 단순한 과목이 아닌 국가 전략의 중심축으로 만드는 목표를 달성해야 하지 않을까요?

수학 팀의 훈련 및 선발을 개선해야 합니다.

2020년 12월 22일, 총리는 2021년부터 2030년까지 수학 발전을 위한 국가 핵심 프로그램을 승인하는 결정 제2200/QD-TTg호에 서명했습니다. 이 프로그램에서 교육훈련부는 프로그램 시행을 총괄하고, 수학고등연구소는 프로그램 시행을 조정하는 상설 기관입니다. 이 프로그램의 전반적인 목표는 베트남 수학을 모든 측면에서 지속 가능하고 강력하게 발전시키는 것입니다. 즉, 베트남 국민의 지적 잠재력에 부합하고, 4차 산업 혁명 시대의 국가적 요구에 부응하며, 수학을 과학, 기술, 사회경제 발전의 유기적인 부분으로 만들고, 지역 및 세계에서 베트남 수학의 위상을 강화하는 것입니다.

핵심적인 측면에서, 베트남은 51년간 IMO에 참여해 왔으며, 그 결과는 국제 무대에서 베트남의 위상을 높이는 데 기여했습니다. 많은 IMO 졸업생들이 국내외에서 훌륭한 교사이자 과학자로 성장했습니다. 그러나 팀 선발 및 훈련 과정에서도 어려움과 미흡한 점이 있습니다.

11년간 베트남 대표팀의 IMO 출전을 이끌고 함께해 온 베트남교육과학원 레 안 빈 교수는 IMO에 참가할 최강국 팀 선발은 상당히 유연하고 오랜 시간이 걸리는 반면, 베트남 대표팀 선발은 우수한 학생들을 대상으로 성·전국 대회를 통해 선발하고, 이를 바탕으로 국제 대회에 참가할 팀을 선발하는 방식으로 진행된다고 설명했습니다. IMO에서 항상 상위권을 유지하는 4개국과 비교했을 때, 베트남은 아직 선발 과정에서 큰 격차를 보이고 있습니다. 따라서 빈 교수는 IMO 정상에 오르려면 팀 선발 방식을 개선하고 고민해야 한다고 강조했습니다.

2024년 말 수학고등연구소(Institute for Advanced Study in Mathematics)가 주최한 베트남의 국제해사기구(IMO) 참여 50주년 기념 회의에서 교육훈련부 황민선(Hoang Minh Son) 차관은 다음과 같은 문제를 제기했습니다. 교육훈련부는 고등학교부터 대학교, 대학원 과정까지 수학의 연구 역할을 항상 강조해 왔습니다. 현재 과학기술의 발전으로 수학의 중요성이 점점 더 커지고 있습니다. 그러나 손 차관은 "안타까운" 사실 하나를 언급했습니다. 대학에서 STEM(과학, 기술, 공학, 수학) 전공을 선택하는 전문학교 학생의 비율은 25.6%에 불과한 반면, 전국 평균은 31%가 넘습니다. 손 차관은 베트남 수학 팀의 성과를 유지 및 개선하고, 수학 교육을 장려하며, 수학에 대한 관심을 높이고, 효과적으로 수학을 배우기 위해서는 고등학교부터 시작하여 고등학교에서 수학 교육과 학습을 개선하고, 대학에서 더 나은 연구를 수행해야 한다고 강조했습니다. 수학이 교육 프로그램에서 더 많은 부분을 차지할 뿐만 아니라 학습자에게 수학을 가르치고 배우는 것을 더 흥미롭고 효과적으로 만들 수 있는 방법은 무엇일까요?

출처: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm