Viele Schulleiter sagen, dass die neuen Richtlinien zum integrierten Fachunterricht zwar Flexibilität schaffen und die Autonomie erhöhen, aber nur eine vorübergehende Lösung darstellen, da die Schwierigkeiten mit den Lehrern weiterhin bestehen.
Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien zur Beseitigung von Schwierigkeiten beim Unterrichten zweier Fächer: Naturwissenschaften (einschließlich Physik, Chemie, Biologie), Geschichte und Geographie , die zusammen als integrierte Fächer bezeichnet werden. Die neuen Richtlinien wurden herausgegeben, nachdem das Ministerium zahlreiche Stellungnahmen von Lehrern erhalten hatte, die auf Schwierigkeiten beim Unterrichten dieser Fächer hinwiesen, die hauptsächlich auf den Mangel an Fachlehrern zurückzuführen seien.
Für den naturwissenschaftlichen Unterricht empfiehlt das Ministerium den Schulen, entsprechend dem Lehrplan Lehrkräfte mit dem jeweiligen Inhalt einzusetzen. Die Fachlehrer jeder Klasse stimmen sich mit den anderen Lehrkräften ab, um die Ergebnisse der Schüler zu testen, zu bewerten und zu vereinheitlichen.
Wie bei Geschichte und Geographie können die Schulen auch Geschichte und Geographie gleichzeitig unterrichten. Das bedeutet, dass Geschichte nicht zwingend vor Geographie unterrichtet werden muss, sondern beide Fächer parallel im gleichen Zeitraum unterrichtet werden können. Für jedes Fach werden Tests und Bewertungen durchgeführt.
Herr Nguyen Cao Cuong, Direktor der Thai Thinh Secondary School im Bezirk Dong Da in Hanoi , sagte, dass viele Schulen auch einen integrierten Lehrplan oder einzelne Fächer parallel unterrichten. Gemeinsam ist ihnen, dass jeder Fachlehrer für sein Fach zuständig ist und die Zahl der Lehrer, die einen integrierten Lehrplan unterrichten können, sehr begrenzt ist.
So wird beispielsweise in den Naturwissenschaften – ähnlich wie in Geschichte und Geographie – nicht nur ein Lehrer, sondern Chemie-, Physik- und Biologielehrer unterrichtet. Auch die Aufgaben der Erstellung von Prüfungsfragen und der Benotung der Schüler werden unter den Lehrern vereinbart und aufgeteilt.
„Im Allgemeinen ist diese Anleitung für Schulen, die in den letzten Jahren integrierte Unterrichtslösungen eingeführt haben, nichts Neues“, sagte Herr Cuong.
Lehrer und Schüler der Thai Thinh Secondary School bei der Eröffnungsfeier des Schuljahres 2023–2024, August 2023. Foto: Fanpage der Schule
Herr Cuong stellte jedoch fest, dass das neue Dokument des Ministeriums für Anweisungen sehr detailliert sei. Dies sei im Anhang dargestellt, in dem die Anzahl der Abschnitte und Aufgaben jeder Phase klar aufgeführt seien.
Neben den fachlichen Inhalten gibt das Ministerium detaillierte Anweisungen zur Zuweisung von Fachverantwortlichen. So ist beispielsweise bei der Prüfung und Beurteilung zweier integrierter Fächer klar geregelt, dass der Schulleiter „jeder Klasse einen Fachverantwortlichen zuordnen“ muss.
„Detaillierte Anweisungen helfen Schulen, die noch immer verwirrt sind, Lösungen hinsichtlich des Personals und der integrierten Lehrpläne zu finden“, sagte Herr Cuong.
Der Direktor einer öffentlichen Sekundarschule im Bezirk Ba Dinh in Hanoi sagte, das Dokument des Ministeriums zeige Flexibilität und stärke die Eigeninitiative der Schulen. Dies spiegele sich darin wider, dass das Ministerium nicht von allen Schulen verlange, die Fächer einheitlich zu unterrichten, sondern lediglich vorschlage, dass die einzelnen Fächer nacheinander oder parallel unterrichtet werden könnten.
Auch ein Experte des Instituts für Bildungsforschung der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt stimmte zu, dass die integrierten Unterrichtsrichtlinien Lehrern und Schulen mehr Macht verleihen. Anstatt starre Anforderungen zu stellen und Lehrer zu zwingen, fächerübergreifende Fächer zu unterrichten, erlaubt das Ministerium den Lehrern mit den neuen Richtlinien, einzelne Fächer zu unterrichten und zu benoten und sich anschließend auf die Gesamtnote für dieses integrierte Fach zu einigen.
„Dies ist eine praktische Lösung in einer Situation, in der viele Gemeinden und Schulen mit Schwierigkeiten konfrontiert sind. Aber im Allgemeinen bleibt das Ministerium weiterhin hartnäckig bei der Verfolgung des integrierten Unterrichts“, sagte er.
Schüler der Tran Quang Khai Secondary School, Distrikt 12, im Naturwissenschaftsunterricht, April. Foto: NQ
Herr Nguyen Ngoc Phuc, stellvertretender Schulleiter der Tran Duy Hung Secondary School in Hanoi, räumte jedoch ein, dass dies nur eine vorübergehende Lösung sei. Der Grund dafür, dass der integrierte Unterricht nicht den Erwartungen entspreche, sei der Mangel an Fachlehrern und die Notwendigkeit weiterer Ausbildung des derzeitigen Lehrpersonals. Um integrierten Unterricht im Sinne des neuen Programms anbieten zu können, müsse das Ministerium diese Hürde überwinden.
„Ich denke, dies erfordert auch, dass die Universitäten Studenten in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie ausbilden, damit sie in ihrem Fachgebiet arbeiten können“, sagte Herr Phuc.
Der Schulleiter Cao Duc Khoa von der Huynh Khuong Ninh Secondary School in Ho-Chi-Minh-Stadt sagte außerdem, dass das Ministerium langfristig darauf abzielen müsse, dass die Lehrer in der Lage seien, fächerübergreifende Fächer zu unterrichten, während in den neuen Richtlinien hauptsächlich von Lehrern die Rede sei, die ein einzelnes Fach unterrichten.
Laut Herrn Khoa werden sich die Schulen in den nächsten ein bis zwei Jahren schrittweise mit dem integrierten Unterricht vertraut machen, die Lehrer werden mehr Erfahrung sammeln und die Schüler werden die regulären Kurse in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie abschließen. Zu diesem Zeitpunkt sollte das Ministerium die Schulen anleiten, fokussieren und ermutigen, integrierten Unterricht im Sinne des neuen Programms anzubieten.
Schulleiter Nguyen Cao Cuong betonte, dass die Interessen der Schüler in der unmittelbaren Zukunft an erster Stelle stehen müssten, unabhängig von der angewandten Methode. Denn das Wissen in der Mittelschule spiele eine grundlegende Rolle bei der Wahl der Fächerkombination und der Berufsorientierung der Schüler, wenn sie auf die weiterführende Schule wechseln.
„In dieser Zeit des Übergangs müssen die Lehrer engagiert, proaktiv und verantwortungsbewusst sein. Wir müssen unser Bestes tun, um die Schüler nicht zu beeinträchtigen“, sagte Herr Cuong.
Herr Phuc sagte, dass die Schulen neben der Befolgung der Anweisungen gleichzeitig Fachlehrer dazu ermutigen müssten, ihre integrierten Unterrichtsfähigkeiten zu verbessern und zu perfektionieren. Das neue Programm wird dieses Jahr in der 8. und nächstes Jahr in der 9. Klasse eingeführt. In diesen beiden Klassen gibt es ausführliche Programme und Unterrichtseinheiten, in denen sich die Inhalte stark überschneiden. Um gut unterrichten zu können, müssen Fachlehrer auch Kenntnisse über Integration haben.
Thanh Hang - Le Nguyen
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