Um die Abiturprüfung fairer und effektiver zu gestalten

Die Abiturprüfung 2025 wird mit einer Reihe von Neuerungen bei Prüfungsfächern, Bewertungsmethoden und Bewertungsorientierung stattfinden. Dies ist der Beginn einer neuen Bildungsperiode , in der die tatsächlichen Fähigkeiten der Lernenden im Mittelpunkt stehen.

Das Besondere an der diesjährigen Prüfung ist die gleichzeitige Anwendung zweier Programme: des allgemeinen Bildungsprogramms 2006 (für unabhängige Kandidaten) und des Programms 2018 (für Schüler der 12. Klasse). Jedes Programm hat unterschiedliche Philosophien, Inhalte und Lehrmethoden. Daher hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prüfungsfragen nach Programm getrennt, um eine faire Bewertung zu gewährleisten.

Để kỳ thi tốt nghiệp THPT công bằng và hiệu quả hơn - Ảnh 1. — Die Abiturprüfung im Jahr 2025 ist ein wichtiger Wendepunkt auf dem Weg der Bildungsinnovation in Vietnam.

Die Durchführung von Prüfungen in zwei parallelen Programmen erfordert sorgfältige Vorbereitung, von der Prüfungsstruktur bis zum Organisationsprozess. Dies ist auch ein Test, um die Fähigkeit zu messen, das nationale Bildungssystem auf einen einheitlichen Leistungsstandard zu synchronisieren. Im Zuge der Bildungsinnovation sichern sich Studierende, die zwei verschiedene Programme absolvieren, dennoch die Abschlussprüfung.

Berufsorientierungsprüfung

Das Jahr 2025 markiert eine wesentliche Änderung in der Prüfungsstruktur. Die Schüler werden nur noch vier Fächer belegen: Zwei Pflichtfächer sind Mathematik und Literatur; die restlichen zwei Fächer können frei aus neun Fächern gewählt werden: Physik, Chemie, Biologie, Informatik, Technologie, Geschichte, Geographie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften (GDKT-PL) und Fremdsprachen. Fremdsprachen sind nicht mehr obligatorisch, um Schülern aus benachteiligten Gebieten die Möglichkeit zu geben, die Englischprüfung nicht ablegen zu müssen.

Die drei Fächer Informationstechnologie, Technologie und GDKT-PL kamen erstmals in der Prüfung vor und verdeutlichten die Ausrichtung des Programms 2018: die Verknüpfung von Bildung mit Leben, Karriere, digitalen Kompetenzen und modernem Bürgerdenken. Die Möglichkeit, den Schülern die Wahl nach ihren Fähigkeiten und Stärken zu ermöglichen, trägt nicht nur dazu bei, unausgewogenes Lernen zu reduzieren, sondern eröffnet auch Raum für eine vielfältige Kompetenzentwicklung.

Die Wahlquote für Fächer spiegelt die Berufsorientierung und die praktischen Interessen der Studierenden wider. Geschichte (42,85 %) und Geographie (42,4 %) sind die beiden am häufigsten gewählten Fächer, gefolgt von Englisch (30,8 %), Physik (30,4 %), GDKT-PL (21,22 %) und Chemie (21,17 %). Einige neue Fächer wie Informationstechnologie, Agrartechnologie und Industrietechnik weisen niedrige Wahlquoten auf, was die Herausforderung bei der synchronen Umsetzung des neuen Programms vor Ort widerspiegelt.

INNOVATION BEIM SCORING: BERICHT ÜBER AKADEMISCHE BERICHTE MACHT 50 %

Eine bemerkenswerte Verbesserung ist die Berechnung der diesjährigen Abschlussnoten: Prüfungsergebnisse werden zu 50 % berücksichtigt, der Durchschnittswert aller drei Highschool-Jahrgänge zu 50 %. Diese Berechnung unterstreicht den Wert des Lernprozesses und zwingt die Highschools, die Qualität der regelmäßigen Leistungsnachweise zu verbessern. Sie wirft jedoch auch Zweifel an der Ehrlichkeit und Transparenz der Zeugnisnoten auf – während in Wirklichkeit vielerorts immer noch „falsche gute Noten“ vorkommen.

Wenn die Zeugnisergebnisse nicht streng kontrolliert werden, wird die Fairness der Prüfung zerstört. Daher muss der Bildungssektor die Kontrolle verstärken, den Bewertungsprozess standardisieren und schrittweise eine Kultur der Ehrlichkeit bei der Schülerbewertung schaffen.

Die Abiturprüfung 2025 verfolgt drei Ziele: die Beurteilung des Abschlusses, die Bewertung der Bildungsqualität gemäß dem neuen Programm und die Bereitstellung von Daten für die Hochschulleitung und die Zulassungsstelle. Mit diesen vielschichtigen Zielen dient die Prüfung nicht nur der Beurteilung der Lernenden, sondern auch als Indikator für die Anpassung von Richtlinien, Programmen und Lehrmethoden. Die Prüfung erfüllt jedoch viele verschiedene Aufgaben, was zu Schwierigkeiten in der Prüfungsvorbereitung führt.

Để kỳ thi tốt nghiệp THPT công bằng và hiệu quả hơn - Ảnh 2. — Eltern warten mit vielen Sorgen auf die Abiturprüfung ihrer Kinder 2025

HOCHDIFFERENTIALISIERUNGSPRÜFUNG

Die Prüfungsfragen sind in diesem Jahr generell sehr differenziert und folgen eng der innovativen Ausrichtung: Lernen um zu verstehen, Prüfen um anzuwenden.

Mathematik gilt als langwierig und schwierig und erfordert hohe Kapazitäten und die Fähigkeit, den Test ohne Verwirrung zu lesen und zu verstehen. logisches Denken und praktische Anwendung sind gefragt. Viele Schüler scheitern an diesem Fach, wenn sie nur Tricks lernen oder auswendig lernen, insbesondere die Richtig/Falsch-Fragen und die Fragen mit kurzen Antworten. Daher erreichen viele hervorragende Schüler nur 7-8 Punkte, gute Schüler nur 6-7 Punkte. Der Test bietet jedoch Schülern mit guten Grundlagen die Möglichkeit, ihr wahres Können unter Beweis zu stellen.

Die Literatur behält zwar weiterhin die gewohnte Struktur bei, fordert aber verstärkt die Reflexion und Meinungsäußerung. Insbesondere die gesellschaftliche Auseinandersetzung mit dem Motto „Der Himmel jeder Heimat ist der Himmel des Vaterlandes“ hat im Kontext der laufenden Verwaltungsneuordnung Sympathie und Liebe für das Land geweckt.

Das Fach Englisch, das einen höheren Schwierigkeitsgrad und eine höhere Differenzierung als der Beispieltest aufweist, wird als „Geschichtstest“ bezeichnet. Obwohl es dem Beispieltest sehr ähnlich ist, erfordert der Test die Fähigkeit, schnell zu lesen und komplexes Material zu verarbeiten – mit dem Ziel, für die Anwendung zu lernen, nicht für Prüfungen. Da nur 30 % der Schüler dieses Fach belegen, ist ein Vergleich mit den Vorjahren schwierig.

Neue Fächer wie Informationstechnologie, Technologie und GDKT-PL wurden offiziell in die Abschlussprüfung aufgenommen. Die großen Unterschiede bei den Unterrichtsbedingungen, dem Lehrpersonal und den Materialien haben jedoch zu erheblichen Unterschieden in der Prüfungsqualität zwischen den Regionen geführt.

Schichtung und das Risiko zunehmender Ungleichheit im Bildungswesen

Eine bemerkenswerte Tatsache nach der diesjährigen Abiturprüfung ist die deutliche Differenzierung der Ergebnisse zwischen den Schülergruppen. Schüler in städtischen Gebieten, spezialisierten Schulen mit Zugang zu neuen Programmen und guter Betreuung erzielen oft gute Ergebnisse. Im Gegensatz dazu sind Schüler in benachteiligten Gebieten, in denen es an guten Lehrern mangelt und die Lernbedingungen eingeschränkt sind, mit zahlreichen Nachteilen konfrontiert.

Die Differenzierung der Testergebnisse spiegelt die derzeitige Ungleichheit in der Bildungsqualität wider – ein Aspekt, den die Bildungsreform erst in Ansätzen angegangen ist. Ohne gezielte Fördermaßnahmen wird die Ungleichheit daher weiter zunehmen.

Man kann sagen, dass die diesjährige Prüfung hohe Anforderungen an die Schüler stellt: Sie müssen lernen, verstehen und handeln. Wir müssen uns jedoch auch offen über mögliche Konsequenzen im Klaren sein. Erstens könnte aufgrund der Schwierigkeit und der starken Differenzierung der Englischprüfung die Zahl der Schüler, die sich für dieses Fach entscheiden, in Zukunft sinken. Dies widerspricht dem Ziel, Englisch zur zweiten Schulsprache zu machen, wie es in der Schlussfolgerung Nr. 91 des Politbüros festgelegt ist. Zweitens könnte der erhöhte Prüfungsdruck eine Welle von zusätzlichem Lehr- und Lernaufwand auslösen.

Để kỳ thi tốt nghiệp THPT công bằng và hiệu quả hơn - Ảnh 3. — Kandidaten legen die Abiturprüfung 2025 ab. Dieses Jahr bringt eine wesentliche Änderung in der Prüfungsstruktur mit sich.

Die Prüfung eröffnet eine neue Ära der Bildung

Damit das Abitur tatsächlich zu einem Instrument der ehrlichen Beurteilung und Orientierung der Bildungsentwicklung wird, sind weitere Anpassungen erforderlich.

Erstens geht es darum, die Qualität des Unterrichts, insbesondere in Mathematik und Englisch, zu standardisieren und zu verbessern. Zweitens geht es darum, die Integrität der Prozessbewertung zu gewährleisten, indem akademische Leistungen und Prüfungsergebnisse zwischen verschiedenen Standorten verglichen werden. Drittens geht es darum, frühzeitig und präzise über die Prüfungsorientierung zu kommunizieren, um den Schülern die richtige Vorbereitung zu ermöglichen. Viertens geht es darum, in die Entwicklung einer offenen Prüfungsdatenbank zu investieren, um Schülern und Lehrern die Möglichkeit zu geben, sich proaktiv auf die Kompetenzbewertung vorzubereiten.

In diesem Jahr könnte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Bewertung von Richtig/Falsch-Fragen überdenken, um den Schülern einen Vorteil zu verschaffen.

Das Abitur 2025 ist der Beginn einer neuen Bildungsmentalität: Die Beurteilung erfolgt auf Grundlage der tatsächlichen Leistungsfähigkeit und öffnet viele Türen statt nur einen Weg zur Universität.

Nicht synchron zwischen Lehrplan – Lehrbüchern – Prüfungen?

Die Abiturprüfung 2025 endete nicht nur mit neuen Signalen zu Inhalten und Bewertungsmethoden, sondern hinterließ auch viele gemischte Rückmeldungen zu Schwierigkeitsgrad, Differenzierung und Vereinbarkeit mit Programm – Lehrbüchern – tatsächlicher Leistungsfähigkeit der Schüler.

Die Prüfung zeigt, dass es an Übereinstimmung zwischen den Lehrbuchinhalten und den Prüfungsanforderungen mangelt. Laut dem neuen Programm sind Lehrbücher nur eines von vielen Lernmaterialien. In der Realität sind Lehrbücher jedoch für Schülerinnen und Schüler – insbesondere in ländlichen und bergigen Regionen – immer noch das wichtigste, wenn nicht sogar das einzige Lernmaterial.

Viele Fragen der Prüfung 2025 übersteigen den Wissensstand der Lehrbücher bei weitem. Dies führt dazu, dass Studierende trotz gründlicher und gründlicher Vorbereitung die Prüfung nicht bestehen können. Sie geraten in einen Zustand der Orientierungslosigkeit und des Vertrauensverlusts, da sie nicht wissen, welche Lehrbücher sie studieren, welche Materialien sie wiederholen und wie sie die Prüfung meistern können.

Dieses Ungleichgewicht macht nicht nur die Rolle der Lehrbücher zunichte, sondern beseitigt auch das Kernprinzip des neuen Programms: die Entwicklung der Fähigkeit zum Selbststudium.