Am 11. Juli veranstaltete das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen Workshop zum Thema „Einführung eines digitalen Kompetenzrahmens für Studierende – Internationale Erfahrung und vietnamesische Praxis“.
Der Workshop fand an der RMIT University Vietnam (HCMC) statt und umfasste die Teilnahme von Vertretern von Abteilungen und Behörden des Regierungsbüros , des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie von über 200 Hochschuleinrichtungen im ganzen Land.
Bei der Umsetzung des digitalen Kompetenzrahmens treten viele Probleme auf
Bei der Eröffnung des Workshops sagte Herr Nguyen Anh Dung, stellvertretender Direktor der Abteilung für Hochschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung seit Januar 2025 offiziell das Rundschreiben Nr. 02/2025/TT-BGDDT herausgegeben habe, das den Rahmen für digitale Kompetenzen für Lernende regelt.
Dieser digitale Kompetenzrahmen dient Schulen als Grundlage für die Entwicklung von Ausbildungsstandards und Bildungsprogrammen und ist zudem die Grundlage für die Zusammenstellung von Lernmaterialien und Leitfäden, die Lernende bei der systematischen Entwicklung digitaler Kompetenzen unterstützen.
Laut Nguyen Anh Dung müssen Schulen nun ein geeignetes Modell wählen, um digitale Kompetenzen im Lehrplan zu entwickeln und anzuwenden. Darüber hinaus stellt die Festlegung des Ansatzes – von der Erstellung des Lehrplanrahmens über die Organisation der Umsetzung bis hin zu Tests und Evaluation – die Ausbildungseinrichtungen vor Probleme.
Ein weiterer zu berücksichtigender Aspekt ist der Personalbedarf für die Umsetzung des digitalen Kompetenzrahmens für Lernende. Junge Mitarbeiter sind derzeit oft in der Lage, schnell auf neue Technologien und Methoden zuzugreifen, während ältere Mitarbeiter manchmal Schwierigkeiten haben, Lehrmethoden umzugestalten und digitale Kompetenzen zu erwerben.
Darüber hinaus sprach der stellvertretende Direktor des Departments für Hochschulbildung auch das Thema der Prüfung und Bewertung der digitalen Kompetenzen der Studierenden an. „Spiegeln die Bewertungsergebnisse tatsächlich die digitalen Kompetenzen der Studierenden wider?“, stellte Herr Dung das Thema im Workshop zur Diskussion.
„Technik für Menschen“
In seiner Rede auf dem Workshop zitierte Außerordentlicher Professor Dr. Do Van Hung, Leiter der Fakultät für Information und Bibliothekswesen an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften (Vietnam National University, Hanoi), die Bildungsphilosophie von John Dewey (1859–1952), einem amerikanischen Philosophen und Bildungsreformer: „Hören wir auf, Bildung als bloße Vorbereitung auf das zukünftige Leben zu betrachten. Betrachten wir Bildung als den vollen Sinn des Lebens, der in der Gegenwart stattfindet.“
Professor Hung ist überzeugt, dass Deweys Philosophie „Bildung ist Leben“ dazu beigetragen hat, das gesellschaftliche Bewusstsein für die Natur der Bildung zu verändern. Da Bildung Leben ist, muss der Lehrplan eng mit Praxis und erfahrungsbasierten Aktivitäten verknüpft sein.
Wissen sollte nicht von außen aufgezwungen werden, sondern durch die tatsächlichen Erfahrungen des Lernenden geformt werden. Der Bildungsprozess sollte schülerzentriert sein, nicht lehrerzentriert.
Herr Hung betonte, dass diese Idee auch im aktuellen Kontext der Entwicklung digitaler Kapazitäten besonders geeignet sei, wo Lernende proaktiv und kreativ sein und ihre eigenen Lernerfahrungen kontrollieren müssen.
Laut dem außerordentlichen Professor Dr. Do Van Hung basiert die Strategie zur Annäherung an die digitalen Fähigkeiten an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften auf einer humanistischen Grundlage, wobei die Ausrichtung auf die Integration von Technologie und humanistischen Werten in das Ausbildungsprogramm liegt.
Die Kernphilosophie lautet: „Technik für Menschen – Menschen beherrschen Technik“.
Zur Umsetzung hat die Schule neue Leistungsstandards festgelegt, das Ausbildungsprogramm erneuert und digitale Technologieelemente umfassend in jedes Fach integriert. Gleichzeitig werden Allgemeinbildung und soziale Verantwortung in die digitalen Ausbildungsaktivitäten integriert, um die Lernenden umfassend zu fördern.
Darüber hinaus werden eine Reihe spezialisierter Kurse angeboten, beispielsweise zu Themen wie digitale Staatsbürgerschaft, Informationskompetenz, digitale Ethik und künstliche Intelligenz (KI). Regelmäßig werden Workshops und Kurse zu digitalen Kompetenzen mit humanistischer Vertiefung organisiert, um die Fähigkeiten von Dozenten und Studenten zu verbessern.
Außerordentlicher Professor Hung sagte, dass die Schule besonderes Augenmerk darauf lege, ein schülerzentriertes digitales Lernökosystem zu fördern, indem sie Kontakte zu und Kooperationen mit Unternehmen, Organisationen und Universitäten im In- und Ausland aufbaue.
Das digitale Kompetenzkonzept für Lernende zielt auf die Entwicklung langfristiger adaptiver Kompetenzen ab, darunter: Flexibilität, Wachstumsdenken, persönliche Handlungsfähigkeit, kreative Problemlösung, Kommunikation und Zusammenarbeit sowie Projektmanagement.
Diese Kompetenzen werden auf vier Ebenen entwickelt: Sprachgewandtheit, Fachkompetenz, Fachwissen und Meisterschaft.
Digitale Kompetenz in jedes Fach bringen
In seinem Bericht auf dem Workshop berichtete Prof. Dr. Nguyen Trung Kien – Vizepräsident der Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH) – über seine Erfahrungen bei der Implementierung eines Rahmens für digitale Kompetenzen für Studierende an einer privaten Universität.
Gleichzeitig stellte Professor Kien das Modell der künstlichen Intelligenz (KI) und die digitale Transformation in der Hochschulbildung für die nachhaltige Entwicklung von HUTECH vor.
Ihm zufolge hat HUTECH ein modernes Bildungsökosystem aufgebaut, in dem das Ausbildungsprogramm auf die Integration künstlicher Intelligenz, digitaler Transformation und nachhaltiger Entwicklung ausgerichtet ist.
Digitale Kompetenzen und künstliche Intelligenz sind in das gesamte Schulungsprogramm integriert, um die Lernenden auf den Wandel der Zeit vorzubereiten.
Der Lehrplan umfasst fünf Kernelemente: Projektdesigndenken, nachhaltige Entwicklung, angewandte künstliche Intelligenz, Technologie und Berufserfahrung.
Von dort aus werden den Studierenden Output-Kompetenzen vermittelt, darunter Problemlösungsfähigkeiten, Kompetenzen im Bereich nachhaltige Entwicklung, digitale und KI-Kompetenzen sowie berufliche Kompetenzen.
Professor Kien erklärte, dass das Lernökosystem von HUTECH auch Technologie einsetzt, um das Lehr- und Lernerlebnis zu verbessern. Jeder detaillierte Lehrplan und jeder Kurs integriert Standardkriterien für die digitale Kompetenz der Studierenden.
Er betonte, dass für den effektiven Einsatz digitaler Kapazitäten im Hochschulumfeld ein synchroner Wandel im Denken von Hochschulleitungen über Dekane bis hin zu Dozenten erforderlich sei.
Dr. Le Xuan Truong, Vizerektor der Ho Chi Minh City Open University, sagte, dass der Prozess der Implementierung des Rahmens für digitale Kompetenz an der Universität auf einem vierstufigen Fahrplan aufbaut: vor 2013, von 2013 bis 2019, von 2020 bis 2025 und ab 2025.
Seit Anfang 2020 wendet die Ho Chi Minh City Open University ein Blended-Learning-Modell an, bei dem Präsenz- und Online-Unterricht für Vollzeitstudierende flexibel integriert wird.
Mit Beginn des Zeitraums ab 2025 wurde gemäß Rundschreiben Nr. 02/2025/TT-BGDDT und Entscheidung Nr. 1504/QD-BGDDT das IT-Schulungsprogramm für Nicht-IT-Studenten der Schule offiziell aktualisiert.
Die Schulungsinhalte zielen darauf ab, das Wissen über Informationstechnologie zu festigen und die digitale Kompetenz in Richtung der Stufen 5 und 6 des National Digital Capacity Framework zu entwickeln.
Das Programm vermittelt den Studierenden nicht nur weiterhin Computerkenntnisse und wichtige Office-Software, sondern erweitert es auch um neue Themen wie Künstliche Intelligenz (KI) – ein Schlüsselbereich im Kompetenzbereich Nummer 6.
Dies gilt als wichtiger Schritt zur Verbesserung der umfassenden digitalen Kompetenz von Nicht-IT-Studierenden.
Auf dem Workshop tauschten sich viele Delegierte über Methoden zur Verbesserung der digitalen Kompetenz von Studierenden im Kontext einer sich stark in Richtung digitale Transformation wandelnden Hochschulbildung aus.
Die Delegierten betonten, dass die Vermittlung digitaler Kompetenzen eine wesentliche Rolle spiele und eine grundlegende Voraussetzung dafür sei, dass sich Studierende in der modernen Arbeitsumgebung anpassen und weiterentwickeln könnten.
Neben Lösungen zur Integration digitaler Kompetenzen in Schulungsprogramme, zur Entwicklung digitaler Lernmaterialien, zur Organisation spezialisierter Kurse und zum Einsatz von Technologie im Unterricht wiesen viele Delegierte auch offen auf die Schwierigkeiten hin, mit denen sie konfrontiert sind.
Manche Universitäten haben Schwierigkeiten, in synchrone Online-Lernsysteme, Übungsgeräte oder spezielle Software zu investieren, oder ihr Lehrpersonal ist nicht ausreichend in Lehrmethoden geschult, die digitale Kompetenzen integrieren.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html
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