Es ist veraltet und unwissenschaftlich, die Schüler zu Beginn des Unterrichts zu bitten, Fragen zu beantworten.

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Frau To Thuy Diem Quyen, Bildungsexpertin , Gründerin und CEO von InnEdu, antwortete einem Reporter von VTC News bezüglich der Forderung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, „Lehrer zu Beginn des Unterrichts nicht durch Auswendiglernen oder das Stellen zufälliger Fragen zu testen“.

- Was halten Sie von der Information, dass die Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt die Lehrer aufgefordert haben, zu Beginn des Unterrichts keine Tests mehr in Form von Routinefragen und Zufallsfragen durchzuführen?

Aus moderner pädagogischer Sicht hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung das allgemeine Bildungsprogramm 2018 ins Leben gerufen, um erstens die Kompetenzentwicklung zu fördern, nicht aber die Wissensvermittlung. Daher ist die Forderung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt in wissenschaftlicher, rechtlicher und pädagogischer Hinsicht völlig richtig.

Es gibt Hunderte von Lehrtechniken und -methoden, die viel effektiver sind, als Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Experte für Thuy Diem Quyen

Das Aufrufen der Schüler zur Kontrolle ihrer Hausaufgaben zu Beginn des Unterrichts verursacht bei ihnen Stress, bringt nicht den erwarteten pädagogischen Effekt und diese Prüfungsmethode prüft nur das Wissen auf der untersten Denkebene, nämlich dem Auswendiglernen.

Heutzutage muss der Unterricht sechs Erkenntnisebenen erreichen: Ebene 1: Auswendiglernen, Ebene 2: Verstehen, Ebene 3: Anwendung, Ebene 4: Analyse, Ebene 5: Synthese und Ebene 6: Auswertung. Ein moderner Unterrichtsprozess muss alle sechs Erkenntnisebenen erreichen.

Schüler aufzufordern, Fragen zu beantworten, verursacht bei ihnen Stress und erreicht nur Stufe 1. Stress bei den Schülern zu erzeugen ist unnötig und unwissenschaftlich. Deshalb bietet das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt seit langem Schulungsprogramme für Lehrer zu Lehrmethoden an, um ihnen zu zeigen, dass es neben der Beantwortung von Fragen noch Hunderte anderer Methoden gibt, um ihre Schüler zu testen und zu bewerten.

Die Forderung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt zielt lediglich darauf ab, die wissenschaftliche Methode zu bekräftigen. Diejenigen, die sich dieser Forderung widersetzen, verstehen möglicherweise die aktive Lehrmethode, die pädagogische Ausrichtung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie die globale Bildungsorientierung nicht vollständig.

Schüler der Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt).

- Manche Leute meinen jedoch, dass Kontrollen und Tests je nach Schüler und Fach weiterhin durchgeführt werden sollten. Was denken Sie darüber?

Zunächst müssen wir verstehen, was das Ziel der Bildung ist. Geht es darum, den Schülern das gesamte Grundwissen aus den Lehrbüchern einzuprägen oder ihnen Fähigkeiten, Qualitäten und Fertigkeiten beizubringen?

Daher schafft das Auswendiglernen dieses Wissens bei Kindern keine Fähigkeiten, sondern macht sie zu ... „Papageien“.

Daher stammen die obigen Kommentare von Leuten, die die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts nicht richtig verstehen.

Die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts zielt nicht auf das Auswendiglernen von Wissen aus Büchern, sondern auf die Ausbildung menschlicher Fähigkeiten und Qualitäten zur Vorbereitung auf zukünftige Arbeitsfertigkeiten.

Heutzutage sind Informationen und Wissen überall verfügbar, Kinder müssen nicht mehr auswendig lernen.

Diese Ansicht galt vor der Entstehung des Internets, doch heute ist die Informationstechnologie so weit fortgeschritten, dass Chat GPT entstanden ist. Es ist vielleicht nicht einmal mehr nötig, den Schülern Grundkenntnisse beizubringen, sondern sie müssen sie orientieren und anleiten, damit sie selbstständig lernen und forschen können.

- Manche Leute glauben, dass die Form des Ablegens von Tests den Schülern hilft, ihre Psychologie zu trainieren, psychischem Druck standzuhalten und die Fähigkeit zu üben, vor einer Menschenmenge zu stehen?

Der Zweck von Vorträgen vor Publikum besteht darin, Wissen zu testen, nicht den Geist zu trainieren. Denn geistiges Training trainiert die Fähigkeit, vor Publikum zu sprechen. Wir haben andere Organisationsmethoden, die wissenschaftlicher und effektiver sind.

Zu Beginn der Vorlesung sind die Schüler an neuen Inhalten interessiert.

- Warum sollten wir also die Art und Weise ändern, wie wir Schüler bewerten und testen?

Wenn Sie die Ergebnisse ändern möchten, müssen Sie die Ziele und die Bewertungsmethode ändern. Um die Ergebnisse zu ändern, müssen Sie den Ansatz ändern.

- Wenn wir die alte Form des Testens nicht anwenden, wie können Lehrer dann die Test- und Bewertungsmethoden ändern, gnädige Frau?

Wer meint, dass es keine Quizzes und keine Wissenstests mehr geben soll, zeigt, dass seine Lehrmethoden Probleme haben. Ob Naturwissenschaften oder Sozialwissenschaften, es gibt Möglichkeiten, das Wissen und die Fähigkeiten der Schüler zu testen.

Um das Wissen der Schüler testen zu können, haben wir beispielsweise folgende Lösungsgruppen.

Gruppe 1: Einsatz von Informationstechnologie. Anstatt die Schüler aufzurufen und ihnen Fragen zu stellen, können Lehrer sie Spiele spielen lassen, in denen es Teile gibt, die das Wissen der Schüler testen.

Gruppe 2: Gruppe von Lehrtechniken und -methoden, zum Beispiel die Lehrtechnik „Kugellager“.

Die „Kugellager“-Technik ist eine Technik, die bei Gruppendiskussionen verwendet wird. Dabei werden die Studierenden in zwei Gruppen aufgeteilt, die in zwei konzentrischen Kreisen wie zwei Ringe eines Kugellagers sitzen und sich gegenüberstehen, um die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass jeder Studierende der Reihe nach mit den Studierenden der anderen Gruppe sprechen kann.

Dementsprechend stehen die Schüler paarweise einander gegenüber und geben alle 1–2 Minuten den Schülern im inneren Kreis ein Zeichen, sich nach rechts zu bewegen, um einen anderen Freund zu treffen.

Auf diese Weise können sich die Studierenden bequem und entspannt gegenseitig testen. Darüber hinaus ermöglicht uns diese Methode, viele Studierende gleichzeitig zu testen.

Oder die „Fishbowl“-Technik: Lassen Sie einige Schüler freiwillig oder stellvertretend in die Mitte gehen und miteinander diskutieren. Die Schüler in der Umgebung hören zu.

Oder die Technik der Debatte mit Experten. Einige Studenten werden sich freiwillig als Experten melden und die Studenten am unteren Ende werden zu den Fragestellern.

Die Schüler stellen sich gegenseitig Fragen und die Schülerrolle ist vollständig aktiv. Es gibt Hunderte von Techniken und Lehrmethoden, die viel effektiver sind, als Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Das ist eine extrem rückständige, unwissenschaftliche und unpsychologische Art des Lernens.

- Welche Rolle spielen Schulen und Lehrer bei der Innovation dieser Methode?

Die Rolle des Leiters besteht zunächst darin, den Lehrern Vorschläge und neue Methoden zu unterbreiten und sich an den Vorbildern der Lehrer zu orientieren, die Erfolge und wirksame Erfahrungen mit der Veränderung von Lehrmethoden gemacht haben.

Was die Lehrer betrifft, hoffe ich, dass sie aufhören, sich zu beschweren. Anstatt uns zu beschweren, müssen wir zum positiven Denken übergehen, nach Lösungen suchen und diese bei Freunden und Kollegen suchen.

Denn im gegenwärtigen Kontext müssen sich alle, einschließlich Eltern, Schulen und Gesellschaft, ändern, um sich an die Veränderungen der Welt anzupassen, und auch die Bildung muss sich entsprechend ändern.

- Welche Vorteile werden die Studierenden Ihrer Meinung nach durch die Innovation der Prüfungsmethoden erhalten?

In dem Buch „Brain Laws“ von Dr. Jonh Media gibt es Regel Nummer 12: die Entdeckungsregel. Sie besagt, dass ein Kind viel effektiver lernt, wenn es proaktiv lernt. Es ist ein Trend, die Rolle des Lernenden in den Mittelpunkt zu rücken.

Und wenn die Lernenden den Lernprozess proaktiv gestalten, sehen sie das Lernen als Freude, als Hobby, als Recht und nicht mehr als Verpflichtung.

Die Schüler arbeiten während des Unterrichts in Gruppen. (Illustrationsfoto)

- Spiegelt Ihrer Meinung nach eine Änderung der Prüfungsmethode zu Beginn des Unterrichts den Wissensstand der Schüler richtig wider?

Es gibt viele Methoden zur Beurteilung von Studierenden, beispielsweise können regelmäßige Beurteilungen im Rahmen von Gruppendiskussionen und Gruppenarbeiten bewertet werden und es gibt verschiedene Bewertungsstufen.

Wenn Schüler beispielsweise in Gruppen diskutieren, sitzen manche Schüler einfach nur da und hören zu, andere diskutieren mit großer Begeisterung, wieder andere haben neue kreative Ideen oder entwickeln Lösungen zur Umsetzung dieser Ideen.

Somit haben wir bereits in der Gruppendiskussion den Grad der Aufgabenerledigung jedes einzelnen Schülers beurteilt.

Diese Beurteilung soll den Schülern zeigen, welche Fortschritte sie gemacht haben, und sie dazu anleiten, sich weiterzuentwickeln. Sie soll nicht dazu dienen, die Schüler zu klassifizieren und zu bewerten.

Darüber hinaus gibt es regelmäßige Beurteilungen, Beurteilungen, bei denen sich die Studierenden gegenseitig bewerten, Beurteilungen, bei denen nicht nur Ergebnisse bewertet werden, sondern auch der Prozess, die Bemühungen jedes Einzelnen bewertet werden.

- Können Sie aus der Sicht eines Bildungsexperten Ihre persönliche Meinung zu diesem Thema mitteilen?

Mein Ausgangspunkt ist ein normaler Chemielehrer an einer weiterführenden Schule. 99 % meiner Kenntnisse stammen aus persönlicher Erfahrung und Selbststudium.

Dann können alle Lehrer persönliche Erfahrungen sammeln und sich selbst weiterbilden. Anstatt sich zu beschweren, suchen sie nach Lösungen und sind bereit, diese mit allen zu teilen.

Danke schön!

Lam Ngoc

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Quelle