Der Workshop fand an der Ho Chi Minh City University of Education unter dem Vorsitz der stellvertretenden Ministerin für Bildung und Ausbildung, Nguyen Thi Kim Chi, statt.
An dem Workshop nahmen auch Vertreter von Einheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, Leiter von Abteilungen für Bildung und Ausbildung sowie zahlreiche Lehrer und Bildungsexperten im Bereich der Vorschulbildung teil.
Anwendung von MINT zur Verbesserung der Qualität der Vorschulbildung
Herr Nguyen Thanh De, Direktor der Abteilung für Vorschulerziehung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), betonte, dass die Vorschulerziehung – die erste Bildungsstufe im nationalen Bildungssystem – die Grundlage darstellt und eine wichtige Rolle bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern spielt.
Die Verbesserung der Qualität der Kinderbetreuung und Bildung ist eine zentrale Aufgabe, die regelmäßig, kontinuierlich und entwicklungsorientiert angegangen werden muss.
Laut dem Direktor der Abteilung für Vorschulbildung passt sich die Vorschulbildung im Kontext der Globalisierung und der industriellen Revolution 4.0 an die Veränderungen und Entwicklungen des Landes und der Welt an.
Die Anwendung von MINT gilt als einer der Ansätze, um die Qualität der Kindererziehung zu verbessern, ein Bewusstsein dafür zu entwickeln und die Umsetzung von Vorschulbildungsprogrammen wirksam zu unterstützen.
Die grundlegende und umfassende Innovation des vietnamesischen Bildungssystems stellt neue Anforderungen an die allgemeine und berufliche Bildung, um die potenziellen Fähigkeiten jedes Einzelnen zu maximieren und ihm zu helfen, sich leichter an das Leben anzupassen.
Für die Vorschulerziehung ist eine auf spielerischem Lernen und praktischen Erfahrungen basierende Erziehung von großer Bedeutung, um Bedingungen und Möglichkeiten zu schaffen, damit Kinder die Fähigkeiten, Eigenschaften und Werte entwickeln können, die die Gesellschaft erfordert, wie etwa Unabhängigkeit, Kreativität, positive Einstellung, Selbstvertrauen, Integrationsfreude und die Fähigkeit, mit anderen zu teilen. Sie hilft Kindern, vorhandenes Wissen und Fähigkeiten anzuwenden und zu kombinieren, um Probleme zu lösen, die für ihr Leben von Bedeutung sind.
Eine der Lösungen zur Innovation der Vorschulerziehung im Hinblick auf die Entwicklung der Fähigkeiten von Vorschulkindern besteht darin, pädagogische Aktivitäten entsprechend den Bestimmungen des Vorschulerziehungsprogramms praxis- und erfahrungsorientiert zu organisieren.
Notwendigkeit der Entwicklung eines MINT-Bildungsteams
Auf dem Workshop präsentierten zahlreiche Delegierte aus den Ministerien für Bildung und Ausbildung, von Universitäten und Vorschulen Vorträge, die sich auf Fragen rund um die Umsetzung der MINT-Bildung in der Vorschulerziehung konzentrierten.
Die Präsentationen im Workshop spiegelten ein realistisches Bild der Umsetzung vorschulischer Bildungsprogramme, einschließlich der MINT-Bildung, wider.
Die Delegierten beurteilten außerdem die Eignung und Wirksamkeit von MINT bei der Umsetzung des Programms für frühkindliche Bildung, das zur Entwicklung umfassender Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern im Kontext der industriellen Revolution 4.0 und des digitalen Zeitalters beiträgt.
Darüber hinaus wurden im Workshop auch die Vorteile und Schwierigkeiten bei der Umsetzung offen anerkannt, von den Bedingungen der Qualitätssicherung wie Einrichtungen, Ausrüstung, Dokumenten, Lernmaterialien bis hin zu Personalkapazitäten und politischen Mechanismen.
Unter Betonung des Ressourcenfaktors präsentierten Prof. Dr. Huynh Van Son, Rektor der Ho Chi Minh City University of Education, und seine Kollegen ein Papier zum Thema „Entwicklung der MINT-Bildungskapazität für Studierende mit Schwerpunkt Vorschulpädagogik“.
Laut Professor Huynh Van Son ist MINT zu einem der wichtigsten Inhalte geworden, die von der Regierung und dem Bildungsministerium für die Einführung in Schulen vorgegeben werden. Daher ist es dringend erforderlich, Schülerinnen und Schüler im Fach Vorschulpädagogik mit MINT-Bildungskompetenz auszustatten. Dies bildet die Grundlage dafür, dass zukünftige Vorschullehrerinnen und Vorschullehrer MINT-Bildungsaktivitäten für Kinder konzipieren und organisieren können.
Er betonte, dass dies sowohl eine Herausforderung als auch eine Chance sei, die notwendigen Qualitäten und Fähigkeiten der Kinder zu entwickeln und gleichzeitig die Anforderungen des neuen Vorschulbildungsprogramms zu erfüllen.
Das Forschungsteam gab die Ergebnisse einer Umfrage zur MINT-Bildungskompetenz von Pädagogikstudierenden bekannt, darunter auch von Studierenden mit Schwerpunkt Frühpädagogik. Die Studie mit 693 Studierenden der Ho Chi Minh City University of Education zeigte, dass die MINT-Bildungskompetenz der Studierenden als angemessen eingeschätzt wurde.
Insbesondere haben die meisten Schüler ein relativ klares Verständnis für MINT-Bildung. Es gibt jedoch immer noch einige, die die wahre Natur nicht verstehen. Dies führt dazu, dass bei der Organisation von Aktivitäten für Vorschulkinder die Neugier und der Entdeckergeist der Kinder nicht gefördert werden. Es gibt sogar Situationen, in denen sie es überstürzt für die Kinder tun. Dieser Ansatz spiegelt nicht den wahren Geist von MINT wider und kann leicht in die Kategorie „falscher MINT“ oder „hybrider MINT“ fallen.
Darüber hinaus haben die Schüler die Grundprinzipien und Prozesse der MINT- und STEAM-Bildung verstanden, sind aber immer noch verwirrt. Insbesondere wurde der Nutzung der Integration und Verbindung zwischen den Merkmalen von MINT und anderen Bildungsaktivitäten im Vorschulprogramm kein Schwerpunkt beigemessen.
Um die MINT-Bildungskapazität für Schüler im Bereich der frühkindlichen Bildung zu verbessern, ist Professor Huynh Van Son der Ansicht, dass eine umfassende und allgemeine Sichtweise erforderlich ist, und schlägt gleichzeitig fünf Lösungsgruppen vor.
Professor Son sagte insbesondere, dass es notwendig sei, Leistungsstandards für die MINT-Bildungskapazität für Studierende der Vorschulpädagogik zu schaffen, Schulungsprogramme und spezielle Schulungsmodule zu entwickeln und günstige Bedingungen und Umgebungen zu schaffen, damit die Studierenden ihre Fähigkeiten üben und entwickeln können.
Darüber hinaus ist es notwendig, die Schüler zur Teilnahme an Seminaren, Workshops, außerschulischen Aktivitäten und MINT-Clubs zu ermutigen und gleichzeitig die Zusammenarbeit zwischen pädagogischen Schulen und Unternehmen sowie MINT-Organisationen zu stärken, um das Lernen und die Praxis der Schüler wirksam zu unterstützen.
Klärung des MINT-Ansatzes in der Vorschulbildung
Bei dem Workshop sagte die stellvertretende Ministerin für Bildung und Ausbildung, Nguyen Thi Kim Chi, dass die Abteilung für Vorschulbildung auf Grundlage der Kommentare den Entwurf des Plans zur Umsetzung der MINT-Bildung auf dieser Ebene aufnehmen und fertigstellen werde, um ihn der Leitung des Ministeriums vor dem neuen Schuljahr zur Verkündung vorzulegen.
Laut dem stellvertretenden Minister ist es notwendig, die Frage zu klären: Implementieren wir MINT-Bildung wirklich in Vorschulen oder nähern wir uns MINT an?
Im Laufe der Diskussionen sagte der stellvertretende Minister, dass die Einbeziehung von MINT in die Vorschulbildung sowohl Vor- als auch Nachteile habe. Der größte Vorteil sei, dass die Altersgruppe von 1 bis 6 Jahren als die „goldene Periode“ der menschlichen Entwicklung gelte.
Es gibt jedoch weiterhin Einschränkungen: Manche Orte legen keinen Wert auf MINT, während andere es „exzessiv“ anwenden. Der stellvertretende Minister betonte, dass beide Ansätze unangemessen seien. MINT sollte vielmehr als Instrument zur Entwicklung und Anregung des Denkens und der Kreativität von Kindern betrachtet werden.
Der stellvertretende Minister wies außerdem darauf hin, dass in Zukunft der Entwicklung des Lehrpersonals besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden müsse, während gleichzeitig die Vernetzung der MINT-Fächer zwischen den Bildungsstufen sichergestellt werden müsse. Die nächsten Schritte zur Umsetzung der MINT-Bildung in Vorschulen würden eine solide Grundlage für die Verbesserung der Qualität der MINT-Bildung auf höheren Ebenen schaffen.
Der stellvertretende Minister sagte, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung derzeit das neue Vorschulbildungsprogramm fertigstelle. Dabei basiere es auf den Werten des Programms von 2009 und integriere die Kriterien des MINT-Ansatzes. Das Prinzip des MINT-Ansatzes in der Vorschulbildung bestehe darin, „das Kind in den Mittelpunkt zu stellen“ und es als Voraussetzung und Dreh- und Angelpunkt der Entwicklung zu betrachten.
Laut Herrn Nguyen Thanh De hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung in den letzten Jahren die Umsetzung der Programmentwicklung geleitet und das Programm aus einer integrierten Perspektive umgesetzt, wobei die Kinder im Mittelpunkt stehen. All dies sind Gelegenheiten für Vorschuleinrichtungen, fortschrittliche Bildungsmethoden anzuwenden und die Programmziele, die Qualität der Kinderbetreuung, -erziehung und -erziehung zu verbessern, effektiv umzusetzen.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat im Rahmen von Schulungen zum Kapazitätsaufbau für Mitarbeiter, regelmäßigen Schulungen usw. auch Schulungsthemen zu diesem Inhalt angeboten.
Die Organisation und Umsetzung von MINT-Bildungsanwendungen wurde von vielen Bildungs- und Ausbildungsministerien an Vorschuleinrichtungen verwiesen, wodurch eine gewisse Effektivität bei der Organisation von Bildungsaktivitäten und der Umsetzung von Vorschulbildungsprogrammen geschaffen wurde.
Um jedoch den Anforderungen an Bildungsinnovationen gerecht zu werden, mit Trends und Innovationen Schritt zu halten, die Umsetzung von Innovationen zu synchronisieren und MINT-Bildungsmethoden in der allgemeinen Bildung anzuwenden, ist es notwendig, die Umsetzung der MINT-Bildung bei der Umsetzung des Vorschulbildungsprogramms zu bewerten.
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Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html
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