生徒への報酬と規律の変化

ハノイ市トゥリエム区のレ・クイ・ドン中等・高等学校での経済・法教育の授業。（写真提供：THE DAI）

さらに、厳格な規律を柔軟かつ積極的な手段で変えることは、教育的価値を維持しながら規律をどのように確保するかという多くの懸念も生じます。

規制から実践へ

教育訓練省によると、通達第19号は、中学校および高等学校レベルの一般教育プログラムおよび継続教育プログラムを学ぶ生徒を擁する教育機関に適用されます。この通達は、学校、校長、教師、生徒、生徒の家族、そして教育訓練省が、報酬および規律に関する規則の実施と監視において負う責任を規定しています。

通達19の目立った新しい点は、人道主義的原則を強調し、学生の進歩のために、管理レベルの自主性と責任を強化し、同時に、学校、家庭、社会の間の連携を促進することです。

規律の原則に関して、通達第19号は、尊重、寛容、偏見の排除、そして学生の権利と利益の確保という要件を追加しています。この通達は、暴力的、尊厳を侮辱する、あるいは学生の心身の健康に影響を及ぼすような懲戒処分を厳しく禁止しています。

これに伴い、懲戒委員会での譴責、全校生徒の前での訓告、停学、1年間の強制退学といった厳しい懲戒処分は廃止され、代わりに、謝罪の要求や自己批判文の作成といった新たな措置が追加されました。

レ・ロイ高校（ハノイ市ハドン区）の副校長、レー・スアン・チュン氏は次のように述べた。「通達19号の最大の利点は、その人間性と配慮の表明です。新たな懲戒処分が軽すぎるという世論の懸念には根拠があります。しかし、生徒の教育と規律は学校の責任だけでなく、家庭や社会の共通の責任でもあるという包括的な視点を持つ必要があります。保護者は、子どもたちに寄り添い、異常な兆候を速やかに察知し、教師と緊密に連携する必要があります。さらに、抑止力は必ずしも極端な厳しさから生まれるものではなく、耳を傾け、理解することで、より深く、より持続的な効果が得られることもあります。」

生徒の教育と規律は学校の責任であるだけでなく、家庭と社会の共通の責任でもあるという包括的な視点を持つ必要があります。保護者は、子どもに寄り添い、異常な兆候を速やかに察知し、教師と緊密に連携する必要があります。さらに、抑止力は必ずしも過酷な対応から生まれるものではなく、耳を傾け、理解を示すことが、より深く、より永続的な効果をもたらすことが多いのです。
（（ハノイ市ハドン区レロイ高等学校担当副校長）レ・スアン・チュン）

管理機関の観点から、教育訓練省学生局長のホアン・ドゥック・ミン氏は、「通達第19号は、教育法、模範賞賛法、児童法、そして現行の法制度に整合した方法で、学生への褒賞と懲戒の問題に取り組んでいます。以前の規則と比較すると、明確な違いは合法性と実際の状況への適合性です」と強調しました。

専門家によると、「生徒の教育は教育部門の責任であるだけでなく、家庭と社会の緊密な連携も必要とする。法的枠組みの中で、すべての違反行為は、刑法、少年法などの現行法規に基づき、その性質、程度、そして結果に応じて対処される」とのことだ。

規律に対する考え方を変えることが重要です。生徒を教育環境から追い出すのではなく、彼らの進歩を促し、自己認識を深め、間違いを正す手助けをすることです。この年齢の生徒にとって、停学や退学は適切ではありません。なぜなら、それは教育活動というよりも管理上の決定であり、学校や家庭の配慮がなければ、生徒は転落のリスクにさらされる可能性があるからです。

すべての教師は、職務に献身し、生徒を我が子のように扱い、教育倫理を守り、生徒に公平に接し、寄り添う必要があります。さらに、効果的な教育は、学校、家庭、そして社会全体の協力があって初めて実現します。特に教師は、生徒の成長を支援するために、保護者と定期的に情報交換を行い、生徒との架け橋となる役割を果たします。

クイン・グエン

出典: https://nhandan.vn/buoc-chuyen-trong-khen-thuong-ky-luat-hoc-sinh-post910345.html