学校心理カウンセリングの有効性向上：生徒が自分の考えを率直に話せる場所

学生中心のモデル

ミトー高等学校（ニンビン省）のハ・ヴァン・ハイ校長は、学校心理カウンセリングを総合教育の重要な一部と位置付けていると述べました。そのため、この活動が個別の教室に限定されることなく、空間とアプローチの両面で拡大されるよう、多くの解決策を積極的に導入しました。

具体的には、ミトー高校は、図書館、医務室、廊下、校庭など、キャンパス内の多くの場所に「フレンドリー心理学コーナー」を設置し、生徒が適切なタイミングで気軽に立ち止まり、担任教師や青年会事務局長、心理学者と話をしたり共有したりできるようにしました。

生徒が考えや希望を隠さずに伝えられるよう、「伝えたいこと」用のメールボックスを便利な場所に設置しています。カウンセリング委員会は定期的に受け付け、適切な対応をいたします。Zaloグループやスクールカウンセリングチーム専用のファンページなどのオンラインプラットフォームを活用し、遠隔で生徒の声に耳を傾け、サポートいたします。特別なケースについては、校外の心理専門家に繋げます。

教師は、心理カウンセリングの内容を「感情管理スキル」「校内暴力への対応」「学齢期の友情と愛」などの身近なトピックと組み合わせ、クラス活動、体験トピック、キャリアガイダンスに取り入れ、生徒が穏やかに自然な方法で心理学の知識に近づくことができるように支援します。

さらに、学校では、典型的な生徒で構成される「コンパニオン」チームを編成し、友人の異常兆候を早期に察知し、担当教員に速やかに報告できるよう訓練しました。教科担当、担任、保護者間の連携を強化し、心理的問題を抱える生徒を早期に発見し、迅速に支援するための連携ネットワークを構築しています。

「実践を通して、スクールカウンセリングの効果は、学校、保護者、生徒、そして心理士の間の連携に大きく依存していることがわかりました。生徒たちは、あらゆる場所、あらゆる時間において耳を傾けられていると感じれば、よりオープンになり、必要な支援を受け入れる準備が整います」と、ハ・ヴァン・ハイ博士は強調しました。

グエン・ビン・キエム中学校（ハノイ市フックロイ）のヴォ・フオン・ラム校長によると、学校心理カウンセリングは、専門科目の指導に加えて、生徒の思考や人格形成において重要な役割を果たします。これは、生徒が非常に複雑な心理的変化を経験し始める段階であるため、適切な識別とカウンセリングのアプローチが不可欠です。

「学校の心理室だけでなく、生徒たちは心理室に行って校長先生と直接面談し、抱えている問題を共有することができます。多くの場合、生徒たちに自分が間違ったことを紙に書かせ、自分自身を振り返り、友人、家族、教師、そして生徒たちとの関係において、善悪を判断するために何をすべきか話し合ってもらいます。多くの生徒が本当に自分自身を変え、学習において進歩を遂げています」とフオン・ラムさんは語りました。

理学修士のレ・チュン・キエン氏は、学生と保護者に心理カウンセリングを提供しています。写真：ディン・トゥエ

柔軟な空間と時間

教育心理訓練研究所（IPET）副所長のレ・チュン・キエン理学修士は、学生に対する心理カウンセリングやアドバイスの需要が非常に大きいため、学校の敷地内だけでなく、実際にはいつでもどこでも、学生が自分の考えや疑問、懸念、困難を共有できる適切な場所が必要であると述べました。

SNSで「告白」をすることで議論をすることもできますが、実際には、インターネット上で感情をさらけ出すことは、往々にして悪い結果やマイナスの影響を与える可能性があります。適切な相手を選び、適切な方法で行うことで、カウンセリングは効果的になります。

例えば、「心理学受信箱」では、学生が悩みを書き込んで匿名で送信できます。「共有コーナー／ホットライン」では、学生が専門家や適切な資格を持つ教師との相談を予約できます。さらに、「ノー・ジャッジメント・デー」のような課外活動では、学生と教師が批判されることなくオープンに交流できます。学生が形式的なサービスではなく、真にサポートされていると感じるためには、積極的かつ創造的に場を創り出すことが鍵となります。

最大の問題の一つは、生徒の心理的な障壁を取り除くことです。多くの生徒はカウンセリングルームに入るのをためらいます。これが、多くの学校のカウンセリングルームが効果を上げていない根本的な理由です。生徒が「問題を抱えて来る場所」ではなく「自分自身を知る場所」だと感じられるような、開放的でフレンドリーな空間こそが、はるかに効果的でしょう。

さらに、教師や専門家が共通の空間に積極的に参加することで、生徒との繋がりは深まり、生徒は大切にされていると感じ、より心を開きやすくなります。レ・チュン・キエン師は、観察力、繊細さ、そして感受性は、すべての教師、特に担任教師にとって非常に重要であると述べています。教師は生徒の「問題」に早く気づき、子どもたちへの真摯な愛情から生まれるものでなければなりません。同時に、控えめで繊細な方法で、生徒とすぐに繋がりを築く必要があります。

生徒に問題を抱えていると感じたら、教師はささやかな贈り物や、気遣いの言葉をかけることで、生徒に気遣われていると感じさせることができます。前提を作った後、教師は生徒の両親や他の生徒数名と個人的に（ただし、情報は秘密にしておいてください）積極的に話し合い、原因を探るべきです。そこから、生徒が心理的な問題を解決できるよう、話し合い、打ち明け、共有するための適切な場を作りましょう。 - 教育心理学・研修研究所副所長マスター・レ・チュン・キエン

出典: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-hieu-qua-tu-van-tam-ly-hoc-duong-noi-hoc-tro-dam-noi-that-long-post744367.html