文学のテストで教科書以外のテキストを使用する：安易で攻撃的な表現は避ける

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正しい政策

教育訓練省は、2024～2025年度の中等教育課題の実施に関する公式指針を発表しました。この指針では、文学の試験と評価に関するいくつかの具体的な問題点が指摘されています。

文書によれば、中等学校や高等学校は、定期テストにおいて読解力や文章力を評価する試験教材として教科書で学習する文章や抜粋を使用することを避けるべきである。

さらに、評価はプログラムの要件を超えずに規則に従って実施する必要があり、実践的な演習、学習プロジェクトなどを通じて定期的なテストと評価を強化する必要があります。

さらに、学校は、教科プログラムの要求に応じて、質問バンクとテストマトリックスの構築を強化し、9年生が10年生の入学試験の方向性を理解できるようにし、12年生が高校卒業試験の方向性を理解できるように準備する必要があります。

文学におけるテストや試験の作成に教材が利用されることは、常に社会の注目を集めてきました。最近では、教科書以外の不適切な教材がセンシティブな内容を含んでいるとして、一部の学校で問題が起こっています。

ホーチミン市教育大学の文学講師、グエン・フオック・バオ・コイ氏は、教育機関が定期的な文学テストの教材として教科書で学習するテキストや抜粋を使用しないという要件は、実際には、テストと評価に使用される教材の出所に関する要件の合法化に関する2022年7月21日付教育訓練省公式通達3175号の内容2aと2bを詳述するための一歩であると述べた。

具体的には、生徒が学習した知識や、読む、書く、話す、聞くといったスキルを、新たな文脈や教材に応用する必要があることを認識する必要があります。さらに、評価においては、教科書で学習したテキストをそのまま教材として再利用して読解力とライティング力のテストを作成することを避け、生徒が単に暗記したり、既存の資料の内容をそのまま書き写したりする状況を克服し、生徒の能力を正確に評価する必要があります。

コイ氏によると、教科書で学習する文章や抜粋を評価材料として使用しないという要件は、資質と能力の開発に向けた2018年の文学プログラムの実施と一貫した観点です。

これは何度も繰り返されてきた正しい政策であり、特に世論から厳しい注目を集めている文学科目について、評価と評価の革新に取り組む教育訓練省の決意をさらに裏付けるものとなっている。

W-ファン・ディン・フン_0697.jpg — ハノイの学生たち。写真: ファムハイ

しかし、コイ氏は、文学の評価においては、資料選定のための基準を策定する必要があると指摘しました。2018年度文学プログラムでは多くの基準が示されていますが、これらの基準を具体化し、資料評価のためのチェックリストを作成するために詳細化する必要があるため、この問題の標準化の基盤となるからです。

「過度かつ無差別な自由を避ける」

フーイエン県ルオン・ヴァン・チャン高等学校の文学教師、ホー・タン・グエン・ミン氏は、定期試験問題の作成に教科書の教材を使わないのは、生徒の能力開発を目的とした新しいプログラムの必然的な傾向であると語った。

これには、「一つのプログラムに複数の教科書」という要件を満たすなど、多くの利点があります。教科書以外の教材を提供する際には、すべての生徒の能力がテストされ、学校でどの教科書を学習しているかに関係なく、すべての生徒にとって公平性が確保されます。

教科書以外の教材を提供することで、「教師は推測で答え、生徒は暗記する」といった状況や、暗記やオウム返しといった状況が抑制されます。そのため、教師は単に伝えるだけの指導法から、生徒のスキルや能力を育成する指導法へと転換を迫られます。生徒もまた、演習問題を解けるよう、自らの能力を積極的に練習しなければなりません。

さらに、教科書外教材は、教師と生徒双方にとって学習の幅を広げる効果があります。かつては教科書に教材が掲載されていたため、教師も生徒も飽きるまでいくつかの教科書を読み返していましたが、今では試験問題を作成するために、教師は多くの教材を読まなければなりません。また、試験を受ける生徒も、様々な教材で練習を重ねなければなりません。

しかし、ミン氏によると、教科書以外の教材を効果的に活用するには、いくつかの点を慎重に検討する必要がある。具体的には、教科書教材を提供しないことで、教師は教材選択の自由度が高まる。しかし、これは同時に、過剰で無差別な自由度につながりやすく、高尚すぎる、あるいは安易で表面的すぎるといった否定的な反応を招く可能性がある。

「教材を選ぶ際には、教師の好みではなく、生徒に適した教材を選ぶことに細心の注意を払う必要があると思います。したがって、教材は一貫性があり、明確で、生徒の能力に適しており、年齢に合致し、良好な慣習と伝統に沿ったものでなければなりません」とミン氏は警告した。

さらに、ミン氏は、解答はオープンであるべきであり、採点方法もオープンであるべきだと考えています。教師が提示する機械的な思考体系に生徒を強制してはならないからです。特に芸術的な文章においては、解答の枠を超えて、生徒一人ひとりの読解力の違いを受け入れる必要があります。

同じ試験にあまり多くの異なるテキストが含まれることは避けてください。そうしないと、生徒がテキストを解くことができなくなったり、じっくり考える時間がなくなったりすることになります。

「統合性を持たせ、多くの要件を満たす本当に良いテキストを選ぶことが重要です。そのテキストからは、読解力と作文力（社会的な議論と文学的な議論）の両方が問われます。一方で、教科書外のテキストであるため、生徒はテストを受けるために自分で理解しなければなりません。そのため、採点の際には厳しすぎるべきではありません。多少未熟でぎこちない文体や表現があっても、それは生徒の文章であり、どこかからコピーしたものではないことを受け入れる必要があります」とミン氏は述べた。