学校はLとNの発音ミスや舌足らずを矯正することを決意

フンイエン教育訓練省は、教育機関に対し、LおよびNの誤りを修正することを2025～2026学年度およびそれ以降の年度の主要課題とするよう要請した。

フンイエン省教育訓練局は、幹部や教師が語頭の2つの子音LとNを間違って発音する状況、および教育機関の学生がこれら2つの子音を間違って発音したりスペルを間違えたりする状況を克服するための運動を開始する文書を発行したばかりです。

フンイエン教育訓練省は、教育機関に対し、LおよびNの誤りを修正することを2025～2026学年度およびそれ以降の年度の主要課題とするよう要請した。

練習文「もち米は村のもち米です…」

同時に、部隊は宣伝活動を強化し、幹部、教師、学生が自ら練習することを奨励し、学校と社会における標準的なベトナム語のコミュニケーション環境の構築に貢献する必要があります。

運動開始計画は、現実的な状況に適合したものでなければなりません。フンイエン省教育訓練局は、集団活動や週初めの国旗掲揚式典などを通じて運動を組織し、9月から実施し、10月15日までに完了することを要求しています。

開校後、学校は通常の学習時間に影響を与えない適切な研修活動を積極的に企画しました。

これは、言語教育の質の向上に貢献し、教師と生徒がベトナム語を正確かつ明確に使用する習慣を身につけることに意義のある活動であると考えられています。

この取り組みは、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、職業教育センター、そして継続教育に至るまで、あらゆるレベルの教育機関に適用されます。また、地方教育管理機関は、継続教育施設に専用の担当者を配置し、実施結果を定期的に報告・まとめています。

コアイチャウ地区（フンイエン）の小学校教師であるL先生は、他の多くの同胞と同様に、子供の頃からL-Nの発音が舌足らずでした。

「教育の道に進もうと決心して初めて、自分の間違いを正す必要性を真剣に認識するようになりました」と彼女は語り、将来の生徒たちが自分と同じ状況に陥らないようにするための方法でもあると付け加えた。当時、Lさんは舌を曲げたり伸ばしたりして発音の練習を常にしていた。「もち米は村のもち米です。米は層状に成長し、彼女の心はときめきます…」といった練習文もよく使われた。最初は難しかったが、彼女は粘り強くゆっくりと話し、やがて
徐々に速度を上げる

Lさんは、自分が直接クラスを指導する教師であることを自覚し、仕事中は話し方や発音の基準を維持するだけでなく、周りの人が言語障害に遭遇した際には、常に「上手に」注意喚起をしています。言語障害のある人が、周りの多くの人々に影響を与える環境を作り出すことができると信じているからです。

読書の授業で生徒が間違いを犯した場合、Lさんはまず生徒に正しく読み、単語の文脈を分析するよう指導します。その後、同じ間違いを繰り返さないように、クラス全員で声を揃えてもう一度読むように指示します。Lさんはまた、自分が教えている学校が省教育訓練省から文書を受け取ったことを確認しました。

「学校の理事会と教師たちは、学習のプレッシャーが増大したり正式な学習時間に影響したりすることを避けながら、子供たちの言語を効果的に標準化する方法を検討しています」と彼女は語った。

一方、フンさん（29歳、 ナムディン省、現ニンビン省）の故郷では、村人のほとんどがL-Nの舌足らずで話します。フンさん自身も舌足らずですが、書くときに間違いをすることはありません。

男性は、自分のような多くの人々にとってアクセントを矯正することが難しい理由は、親戚や村人が皆同じ言語を話し、それを地域の方言とみなしているからだと説明した。

田舎ではそれが習慣になっているが、重要な場面やパートナーとのコミュニケーションの際には、これが規範の欠如を生むことがあるとも認めている。

「そのことは承知していますが、長年にわたるコミュニケーションが習慣化しているため、家族の子どもたちも今では同じ状況に直面しています」とフンさんは語った。

Lispを修正する方法

また、トゥオイ・チェと話したホンティエン中学校（フンイエン）の文学教師ブイ・ティ・ナイさんは、生徒だけでなく、彼女の知っている多くの教師も、実際には標準化されていない地元の方言で発音する習慣をまだ保っていると語った。

同時に、NとLの区別をつける能力の訓練が不十分なため、教師も生徒と同じように吃音症に陥っています。ナイ先生自身も、「rice plant（稲）」を「rice plant」と発音したり、「classroom（教室）」を「classroom」と発音したりして、時々吃音になることがあるそうです。

「したがって、教育訓練省が提案したN-L発音の矯正は、生徒だけでなく教師も一緒に学び、矯正するためのものでもある」とナイ氏は語った。

ナイ氏によると、教育訓練局の要請を受け、多くの学校がN-Lリスプの矯正を実施する予定とのことです。旧地区の一部の教師も実施計画を策定し、教師グループで共有して共同で実施しています。この実施ソリューションは、教師と生徒の両方にとって有益です。

具体的には、研修やセミナーを通じて、教師の標準的な発音スキルを育成する必要があります。生徒が模範とすべき標準的な発音と書き方を身につけるロールモデルとして、教師の役割を強化します。

教師には、テープ、ディスク、クリップ、ソフトウェアなどのテクノロジーを活用して標準的な発音を練習することが推奨されます。それに加えて、ベトナム語の各レッスンなど、授業にテクノロジーを組み込む際には、発音の区別と練習の指示に注意を払うことが重要です。
N - L の発音。

生徒がN-Lを正しく発音できるようになるには、毎日の発音練習が不可欠です。ホットシート、速読正解コンテスト、速綴りコンテスト、スペリングクイズなどの言語ゲームを企画することも可能です。ホットシートゲームでは、教師がホットシートに座り、Lá - Ná、Làng - Nàng、Luc - Núcなど、混同しやすい5つの似た単語のペアを順番に素早く読み上げます。

他の先生方は、それぞれの評価に応じて「正誤表」ボードを掲げ、その場でフィードバックを受け、発音が間違っている場合はすぐに訂正します。また、「早く聞いて、正しく書こう」ゲームでは、主催者がlua、nep、lan、non、long、nangなど、LからNの子音を含む10個の単語を素早く読み上げます。先生方は、先生方の発言を聞き、ボードまたは紙に書き込みます。より多くの単語を正しく書いたチームが勝ちです。

生徒には、L～Nの音で始まる単語を多く含む段落や文を組み込むことで、意識的なスペリング練習も行います。学校全体で正しく発音・書き方を学ぶ運動を組織し、クラスやグループごとにスコアリングコンテストを実施します。発音の誤りを直す際、友達同士で助け合う、得意な生徒同士で苦手な生徒を助けるなどの役割分担を決めます。また、家族や親戚と一緒に練習することで、生活との繋がりを意識的に促すという方法もあります。

心理的要因を克服する必要がある

2001年以来、L - Nの発音誤りが、機関、部門、支部の職員や従業員、特に学校の職員、教師、学生、生徒の間で一般的であることを認識し、ハイフォン教育心理学協会は、最初の2つの子音L - Nの発音誤りの自己修正に関するハンドブックを出版してきました。

このハンドブックは40ページ以上にも及び、トラン・フー・ド氏が編集しました。このハンドブックの出版に伴い、地元ではL-N発音の誤りを矯正するためのセミナーやコンテストが数多く開催され、この運動から大きな反響を得ました。

教育専門家のトラン・フー・ド氏は、トゥオイ・チェ氏に対し、フンイエン省がLとNの混同を克服するための運動を開始したことは前向きな兆候であり、地方教育部門が最低レベルから言語基準を修正する取り組みを進めていることを示していると述べた。

彼は、ハンドブック作成時の不完全な統計と調査によると、100%の人のうち約85%が正しく発音し、残りの約15%が誤って発音していると述べています。こうした発音の誤りの原因は、方言の影響、あるいは発音装置の不完全な構造にあります。

Do 氏によると、L-N 発音を修正するために最も重要なことは、間違いを犯した人と正しく発音した人が自分自身を修正するための心理的障壁を乗り越え、間違いを犯した人がそれをうまく修正できるように手助けする必要があることです。

ミスをする人について、道氏は、自分が舌足らずであることに気づいていないことが心理的な障壁になっていると指摘し、そのため会議などでつい大声で話したり、たくさん話したり、長々と話したりしてしまうことがあると指摘しました。こうした人は、自分が舌足らずであることに漠然と気づいていても、大したことではないと考え、多くの人が自分と同じだと考えていることが多いのです。

大多数の人は標準的な発音をしていますが、舌足らずの人、特に舌足らずのリーダーや上司にとってはデリケートな問題であると考え、舌足らずの人にアドバイスを与えることをためらっています。

「ですから、まずはこの心理的要因を克服する必要があります。そして、適切な対策を講じ、練習をし、ノートに描いた口の形に合わせて話す練習をすることで、舌足らずを治すことができます」とドゥ氏は語った。

Do 氏によれば、同氏が編集したハンドブックの内容は非常に単純かつ簡潔で、音声の正確さが確保され、理解しやすく、実装しやすく、ベトナム語の L - N で始まる子音を持つ幅広い単語をカバーしているとのことです。

特に、発音練習用の245の単語とフレーズ、146のキエウ詩、そしてその他多くの文学作品には、国内の著名な詩人たちの優れた詩が数多く引用されています。さらに、口の形のイラストも掲載されているので、誰でも正しく学習し、発音することができます。

Nの音では、舌先が上歯の付け根近くの硬口蓋に触れます。口はわずかに開き、舌は緩み、軽く下がっています。喉から両方の鼻孔を通る空気の流れがNの特徴的な振動を生み出します。Lの音では、舌先が上向きに反り上がり、上歯の近くの歯茎に触れます。口はわずかに開き、舌先は強く弾み、自由に下がります。空気の流れは舌と口の両側から抜けていきます…

舌足らずを治す5つの方法 L - N

ハイフォン心理教育協会が編纂したLとNの2つの語頭子音の自己修正発音ハンドブック - 写真：TRAN HUU DO

トゥオイ・チェ氏との会話の中で、ブイ・ホアイ・ソン准教授（文化社会委員会委員）は、ベトナムの多くの農村部や都市部では、L-N リスピング現象が非常に一般的であると述べました。

これは言語の問題であるだけでなく、コミュニケーションに対する自信にも影響を及ぼし、若者の教育やキャリアの機会を制限することにもなります。

したがって、標準的なコミュニケーション文化を構築する一環として、舌足らずを治す解決策を見つけることを真剣に考える必要があります。

現実から、Son氏はL-N lispを治すための5つの解決策を提案しました。

- まず、幼稚園や小学校の教育から始める必要があります。幼い頃の子どもたちは音を非常に早く真似する能力を持っているため、教師が正しい発音を訓練することは非常に重要です。

幼稚園の頃から、絵やゲーム、簡単な口の練習などを通してLとNを区別できるように指導しておけば、後になって舌足らずになる割合は大幅に減ります。

第二に、家族の役割は不可欠です。多くの地域では、親が言葉を間違って発音する習慣があり、子どもはそれを聞いて繰り返します。これを克服するためには、親が模範となり、自らの発音を積極的に矯正するとともに、家庭内で標準的なコミュニケーション環境を整える必要があります。

- 第三に、メディアとテクノロジーによるサポートが必要です。ラジオ、テレビ、ソーシャルメディア番組では、短く、生き生きとした、分かりやすい動画を用いて発音指導のセクションを設けることができます。モバイルアプリやAIは、学習者が自分の発音を録音し、標準的な発音と比較するのを支援し、自己修正のモチベーションを高めることができます。

- 第四に、これは文化的な課題として捉えなければなりません。舌足らずを矯正することは、「美しく話す」ことだけでなく、ベトナム語という国家の精神的な象徴の純粋さと統一性を保つことにもつながります。

「優雅で洗練されたハノイ人」と「コミュニケーション能力に優れたベトナム人」を育成する運動にこの内容を完全に取り入れることで、標準的な発音の練習をコミュニティの習慣に変えることができます。

- 最後に、粘り強さも必要です。L-Nのリスピングを矯正するのは難しくありませんが、話者は日々意識して練習する必要があります。一人ひとりが正しい発音を聞き手への敬意、そして母語への誇りとして捉えるようになれば、リスピング現象は徐々に収まり、ベトナム語はより標準的で美しく、生き生きとした言語へと変わっていくでしょう。

* ド・ヴィエット・フン教授（ハノイ国立教育大学上級講師）：

非常に称賛に値する決意

省内の学生のL-Nリスピングを矯正するというフン・イエン氏の決意は、非常に歓迎すべきものです。これはベトナム語の純粋さを確保するために不可欠です。ベトナムには多くの地域が現地語を話していますが、これらの誤った発音は音素知覚（意味を判別する機能）に影響を与えないため、問題ありません。一方、N-Lリスピングは意味を変え、正確に表現できず、コミュニケーションにも影響を与えるため、矯正が非常に重要です。

もちろん、これは容易な解決ではありません。何年も、場合によっては数世代もかかるでしょう。しかし、すべての人々と地域の教育システムの長年にわたる決意と忍耐力が必要です。

親や教師といった大人は、自ら模範を示すことを意識して、自らの過ちを忍耐強く正し、そして子どもや生徒たちがそれを正せるよう導かなければなりません。生徒たちが地域で正しく正されれば、成長し、学校へ行き、働き、故郷を離れても、彼らは学び続け、自らを正していくでしょう。このように何年も粘り強く努力を続ければ、徐々に成果が現れるでしょう。

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出典: https://tuoitre.vn/truong-hoc-quyet-sua-ngong-khac-phuc-phat-am-nham-lan-l-va-n-20250922230036443.htm