実践的な知識を活用して問題を解決する
最近、ハノイのオリンピア高校がベトナム・ディープラーニング・カンファレンスを開催し、全国50校から500名以上の教師が参加しました。このイベントは、教師のディープラーニング能力の育成、専門的な学習コミュニティの構築、そして人間的で包括的な教育の発展への貢献を支援することを目的としています。
サイゴン大学一般教育（GED）数学プログラムのメンバーであるファム・シー・ナム准教授は、「数学教育におけるRME：理論から活気のある教室へ」と題した数学ワークショップ（ディスカッション、実習）の講演者であり、数学と現実生活を結びつける役割を強調しました。
高校卒業試験の数学の問題の出し方が注目されて以来、多くの高校の数学教師が数学モデリングの方向で教えることの難しさについて共有しています。例えば、生徒が数学の問題を解くために実践的な知識を使わなければならないときに混乱する、親が子どもに問題を早く解かせ、たくさんの問題を解いて高い点数を取ることを望むあまり、実践的な知識を使って問題を解くことができない、クラスの人数が多いため、実際の状況を「分析」するために長時間立ち止まることが困難、生徒がこの種の問題に直面したときにどこから始めてどこで終わらせればよいのかわからない、などです。
教師たちは実践と関連して数学の指導における革新について議論する
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しかし、ファム・シー・ナム准教授は、高校卒業試験の出題方法だけでなく、新しい一般教育課程における数学プログラムの要件によっても、数学の指導方法の変化は避けられないと考えています。親であっても、子供に試験対策として数学の練習をさせたい場合、もはや従来の形式ではなく、現実に適した数学スキルの育成に重点を置く必要があるでしょう。
数学はより現実的
ファム・シー・ナム准教授が指摘した現実があります。それは、過去には、非常に難しい問題を与え、学生が解ければそれで良いとされていたのに対し、多くの国では、学生にそのような問題を解く意味があるのかと問う傾向があったということです。「難しい問題、たとえ一部の人だけが解ける問題であっても、難しい問題を与えると、あまり意味がなくなります」とナム准教授は述べています。ナム准教授によると、現実に関連した問題を与えても、すぐに解けるとは限りませんが、学生はそれを有意義なものと捉え、解くために現実について研究し、学ぼうとするでしょう。
ナム氏は数学モデリングについて説明し、まず現実の状況を想定し、それを単純化してモデル化し、それから問題へと進むと述べました。純粋に数学的な問題を解決した後、実際の問題の解決に戻ります。
では、現実と結びついた授業をどのように設計すればよいのでしょうか？ナム准教授は、実践的な指導の目標は問題の本質を教えることだと指摘しました。現在、テクノロジーは授業のための魅力的な動画作成を大いにサポートしています。数学教師は純粋数学の演習を与えるだけでなく、生徒が社会で何が起こっているかを理解できるように、生徒と社会を結びつけます。そのためには、教師が生活を観察し、現実と結びついた数学の問題設計に何が応用できるかを見極める必要があります。
教師は生徒に情報検索や問題解決の模索を促し、状況を提示して最適な解決策を判断させる必要があります。しかし、数学的モデリングや実践的な関連付けを行うとしても、教師は演習を行う際にプログラムの要件を超えないようにするという原則に注意を払う必要があります。むしろ、要件から出発して適切な演習を行う必要があります。問題を実践に結び付ける際の大きな違いは、生徒がより多くのことを表現し、明らかにする機会を作ることです。それによって生徒の「隠れた能力」が顕在化し、生徒の評価が向上するでしょう。
実践的な部分では、教師が様々なレベルの生徒に教えるために作成する現実の問題について解説し、ファム・シー・ナム准教授は、教師は生徒の学習意欲を喚起し、授業への興味を掻き立てるような授業の始め方を見つけるべきだと提言しました。そのためには、現実の問題はより現実的で、生徒が問題を解くことにワクワクするようなものでなければなりません。
最後に、ファム・シー・ナム准教授は、数学の教え方とテストの方法を変える必要があると強調しました。この変化は最初は適切ではないかもしれませんが、間違いを恐れて踏み切れなければ、変化は実現できないとナム准教授は述べています。
2025年の高校卒業試験は、能力を評価し、実践的要素と論理的思考力を強化する方向に革新され、学校での教育と学習はより積極的に変化することが求められます。
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文学教育：「深い」文章は「深い読解」から始まる
また、このイベントの一環として、オリンピア高校（ ハノイ）の文学教師であるトラン・フオン・タン氏は、「深い文章」は生徒の思考力や感情、そして個人的な意見を表現する能力を育む上で不可欠なスキルであると述べました。生徒が「浅く」書く場合、単に例文を繰り返したり、空虚な言葉遣いをしたり、課題をこなすために書いたりすることが多く、これは目に見えない形で自立した思考力の発達を妨げています。
生徒たちに自立した思考力、そして他者と繋がり、振り返る能力を育んでほしいなら、より深く、より真摯に読書体験や感情を表現する文章を書くことが求められます。「深い文章」を身につけるための道のりは、「深い読書」から始まります。タン先生は、短編小説を読む際に「鏡映し」のイメージを用いるという、自身が非常に効果的に活用しているテクニックを紹介しています。
彼女は、グエン・ミン・チャウの短編小説『海に出た船』の学習を具体的な例に挙げました。そこで、教師は生徒たちに、既存の考えに基づいて登場人物を分析するよう求めるだけでなく、例えば「もしあなたが漁師だったら、どう感じるでしょうか？」など、自分自身を見つめ直すよう促しました。
この方法の根本的な違いを強調して、タン氏は次のように述べました。「もはや登場人物を分析することを求めるのではなく、生徒たちに作品の中で自分自身を振り返るよう求めるのです。この手法は、生徒たちが作品、作者、人生、そして何よりも自分自身と直接対話するのを助けます。」
「ディープライティング」のプロセスにおいて、教師は一方的な知識の伝達者でも、型押しの教師でもなく、共に学び合う仲間です。「私たちは既成の型を与えたり、生徒に同じ書き方を強制したりするのではなく、生徒に提案や自由な質問、そして生徒が自ら表現方法を選択できる余地を与えます」とタン氏は語りました。
ファム・シー・ナム氏と同様に、トラン・フォン・タン氏も、初期の作文スタイルの不完全さを受け入れ、生徒が表現する思考と感情の深みに焦点を当てることは、長くても価値のある道のりだと考えています。この方法では、生徒が毎回のレッスンですべてを理解する必要はありません。作品との穏やかな「衝突」、深い「タッチポイント」だけで、思考や感情を呼び起こし、作品や作者との関係の中で自分自身の声を見つけるのに十分です。こうして、深い学びのプロセスを効果的かつ持続的に促進します。
学習はもっと実質的なものでなければなりません。
教育訓練省品質管理局長のフイン・ヴァン・チュオン氏は、今年の高校卒業試験のテスト点数と基準点が発表された後、記者団に対し、能力を評価し、実践的要素と論理的思考力を強化する方向にテスト問題が刷新されたことを受けて、学校での指導と学習はより積極的に変えられる必要があり、2018年一般教育プログラムの精神に沿って、生徒に実践的に学び、知識の本質を理解し、読解力、理解力、分析力を持つことを求めなければならないと語った。
チュオン氏によると、2026年度の高校卒業試験は、 首相決定第4068号で承認された計画に基づき、2025年度試験から引き続き実施される。教育訓練省は、2025年度の高校卒業試験の経験に基づき、来年度の試験が安全で、真剣かつ客観的で、誠実で、規則に準拠し、受験者にとって利便性の高いものとなるよう、早期かつ遠隔的な準備を行う。
出典: https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm
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