ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទៀតនឹងជាការខ្ជះខ្ជាយថវិកា។

នាពេលថ្មីៗនេះ ក្នុងសម័យប្រជុំពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ប្រតិភូរដ្ឋសភាទី XV បានពិភាក្សាយ៉ាងក្តៅគគុកចំពោះសំណើសុំឱ្យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ របស់រដ្ឋសភា និងរៀបចំចងក្រងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ក្រសួង។

ខ្ញុំមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការជជែកពិភាក្សានេះជាមួយនឹងនិន្នាការចម្បងពីរ៖ សម្រាប់ និងប្រឆាំង។ ខ្ញុំមិនគិតថាបញ្ហានេះត្រូវបានគេជជែកគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុកទេព្រោះ ការអប់រំ ជានយោបាយកំពូលរបស់ជាតិ។

តាមគំនិតខ្ញុំ មូលហេតុដែលគណៈប្រតិភូជាច្រើនមិនយល់ពីការស្នើសុំបង្កើតសៀវភៅសិក្សា "រដ្ឋ" គឺដោយសារតែពួកគេគិតថាវាខ្វះមូលដ្ឋានច្បាប់ វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ហើយងាយនាំទៅរកផលវិបាកនៃការរុញច្រានសង្គមនិយម ផ្ទុយពីគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ។

ចំណុចចុងក្រោយនៃដំណោះស្រាយលេខ ៨៨ លើសៀវភៅសិក្សាគឺ៖ "ការអនុវត្តសង្គមនីយកម្មនៃការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។ មានសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែនេះជាលើកដំបូងក្នុងការអនុវត្តសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់អង្គការ និងបុគ្គលដើម្បីចូលរួមក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមិនត្រូវបានគេមើលឃើញទុកជាមុនទេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំកន្លងមកនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីបានបង្ហាញថា គោលនយោបាយសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អ។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ ២០២០ រដ្ឋសភាបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ១២២/២០២០ ដោយកំណត់ថា “ពេលចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដោយប្រើវិធីសង្គមភាវូបនីយកម្ម ប្រសិនបើមុខវិជ្ជានីមួយៗបានបញ្ចប់យ៉ាងហោចណាស់សៀវភៅសិក្សាមួយដែលត្រូវបានវាយតម្លៃ និងអនុម័តស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ នោះការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដោយប្រើប្រាស់ថវិការដ្ឋសម្រាប់មុខវិជ្ជានោះ”។

លើសពីនេះ ខ្ញុំមានចម្ងល់ដូចគ្នាទៅនឹងប្រតិភូរដ្ឋសភាមួយចំនួនអំពីការពិតដែលថា ទោះបីជាកាលពីថ្ងៃទី ១១ ខែសីហា ការិយាល័យរដ្ឋសភាបានស្នើសុំឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតក៏ដោយ ក៏មិនទាន់ដល់ថ្ងៃទី ២៣ ខែសីហា ពោលគឺ ១២ ថ្ងៃក្រោយមក ទើបការិយាល័យបានបញ្ជូនលិខិតផ្លូវការមួយស្នើសុំរបាយការណ៍បន្ថែម។ ជាពិសេស ព័ត៌មានស្តីពីគោលនយោបាយសៀវភៅសិក្សារបស់ប្រទេសមួយចំនួននៅអឺរ៉ុប អាស៊ីអាគ្នេយ៍ ចិន និងសហរដ្ឋអាមេរិក។ ភាគរយនៃបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុប និងអាស៊ីអាគ្នេយ៍ ដែលរដ្ឋមិនធ្វើជាអធិបតីលើការចងក្រង និងការរក្សាសិទ្ធិសៀវភៅសិក្សា។ ចំនួនប្រទេសក្នុងពិភពលោក ដែលរដ្ឋចេញតែកម្មវិធី និងចាត់ទុកសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសិក្សា...

វាមិនច្បាស់ទេថាហេតុអ្វីបានជាវាចំណាយពេល 12 ថ្ងៃបន្ទាប់ពីការចុះហត្ថលេខាលើរបាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ការិយាល័យរដ្ឋសភាដើម្បីសុំឱ្យក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ព័ត៌មានសំខាន់ៗបែបនេះ។

ខ្ញុំគិតថា តម្រូវការនៃ "សៀវភៅស្ដង់ដារ" គឺជាគោលគំនិតចាស់ណាស់ មិនស្របតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ ទេ។ យោងតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ ទោះបីជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចងក្រងសំណុំសៀវភៅសិក្សា "របស់ក្រសួង" ក៏ដោយ វានៅតែត្រូវបាន "វាយតម្លៃ និងអនុម័តដោយស្មើភាពជាមួយសៀវភៅសិក្សាដែលចងក្រងដោយអង្គការ និងបុគ្គល"។ ដំណោះស្រាយមិនប្រើគំនិតនៃ "សៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារ" ទេ។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំក៏ជឿដែរថា នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ មនុស្សនិយាយតែ "កម្មវិធីស្តង់ដារ" និង "ស្តង់ដារកម្មវិធី" ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមានអ្វីដូចជា "សៀវភៅស្តង់ដារ" នោះទេ។ នៅក្នុងប្រទេសទាំងនេះ នរណាម្នាក់អាចចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបាន ហើយសៀវភៅទាំងនោះអាចត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន ប្រសិនបើពួកគេសមស្របនឹងស្តង់ដារកម្មវិធី ឬកម្មវិធី ហើយត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រូ។

បើយើងនិយាយថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនចងក្រងសៀវភៅសិក្សា “របស់រដ្ឋ” មានន័យថា ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ មានភាពធូររលុង នោះក្រសួងកសិកម្ម និងអភិវឌ្ឍន៍ជនបទ មិនផលិតស្រូវ “របស់ក្រសួង” ក្រសួងសុខាភិបាល មិនរៀបចំការផលិតថ្នាំ “របស់ក្រសួង” ជាដើម តើវាមានភាពធូររលុងក្នុងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យទាំងនេះដែរឬទេ?

ដើម្បីការពារសំណើសុំឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតនេះ ប្រជាពលរដ្ឋមួយចំនួនបានលើកឡើងថា ត្រូវតែមានសំណុំសៀវភៅ "រដ្ឋ" ដើម្បីគ្រប់គ្រងតម្លៃសៀវភៅសិក្សា។

ខ្ញុំចង់ដកស្រង់សម្តីរបស់ប្រតិភូរដ្ឋសភា Truong Trong Nghia ក្នុងការជជែកដេញដោលលើបញ្ហានេះ៖ "ប្រសិនបើមានបញ្ហាតម្លៃ ដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ យើងអាចឧបត្ថម្ភធន ឬកៀរគរឱ្យខ្ចីសៀវភៅសិក្សា គាំទ្រមុខវិជ្ជាគោលនយោបាយនៅតាមតំបន់ដាច់ស្រយាល និងដាច់ស្រយាល។

ទន្ទឹមនឹងនោះ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ សៀវភៅសិក្សាគឺជាទំនិញដែលត្រូវតែមានប្រកាសតម្លៃរបស់វា។ សហគ្រាសត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះបញ្ជីតម្លៃសៀវភៅ បន្ទាប់ពីក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុបានពិនិត្យបញ្ជីតម្លៃ មិនមែនជាភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋ ទើបសហគ្រាសអាចកំណត់តម្លៃតាមអំពើចិត្ត។

ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ របស់រដ្ឋសភា រហូតមកដល់ពេលនេះ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយចំនួន ៦ និងក្រុមហ៊ុនសៀវភៅជាច្រើន បានរៀបចំការចងក្រង បោះពុម្ព និងចែកចាយសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជា។ មកដល់ចំណុចនេះ យើងបានអនុវត្តនវានុវត្តន៍ដល់ថ្នាក់ចុងក្រោយនៃការអប់រំទាំងបីកម្រិត ស្ថានភាពកំពុងដំណើរការទៅដោយរលូន ស្របតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវរបស់រដ្ឋសភា។

ជាការពិតណាស់ នៅក្នុងដំណើរការអនុវត្ត វានៅតែមានដែនកំណត់ដែលត្រូវជម្នះ ដូចជាតំបន់មួយចំនួនមានការខ្វះខាតគ្រូ ខ្វះសម្ភារៈបរិក្ខារ ស្ថានភាពអវិជ្ជមានក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា ការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការអនុវត្តមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា និងសៀវភៅសិក្សាខ្លះនៅតែមាន "កំហុស"... ប៉ុន្តែការបន្ថែមសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋមិនអាចដោះស្រាយដែនកំណត់ទាំងនេះបានទេ។

មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណឹងទេ វាអាចនាំឱ្យមានហានិភ័យនៃការរុញច្រានសង្គមភាវូបនីយកម្មឡើងវិញ ខណៈពេលដែលខ្ជះខ្ជាយថវិការដ្ឋ និងមូលនិធិដែលបានវិនិយោគដោយអង្គការ និងបុគ្គល និងបង្វែរការផ្តោតអារម្មណ៍នៃវិស័យអប់រំពីការដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់ជាច្រើនទៀត។

បណ្ឌិត To Van Truong (អ្នកជំនាញ)

ប្រភព