여학생이 잠에 중독되어서 그룹원을 쫓아냈습니다.

학생 동아리 활동의 비극적 희극

호치민시 항공 아카데미 3학년인 MT는 미시경제학 에서 전체 그룹을 대상으로 에세이 내용을 준비하고 슬라이드를 편집하기 위해 "고개를 숙여야" 했다는 사실에 매우 화가 났습니다.

그 그룹은 6명이었지만 4명이 일하기를 거부했다고 합니다. 에세이 또는 중간고사 과제가 주어질 때마다 4명은 그냥 흘끗 보고는… 잤다고 합니다.

T씨는 "그런 일은 하지 않는 게 낫다고 생각해서 강사에게 알리고 모두의 의견에 동의한 뒤, 가장 심각한 사례 두 건을 그룹에서 제외했습니다."라고 말했다.

많은 학생들이 그룹으로 활동할 때 "반은 울고, 반은 웃는" 상황을 경험했습니다(사진: 후옌 트란).

호치민시 국립대학교 국제대학 2학년인 BT는 강사가 추가 점수를 줄 때 각 그룹은 수업 주제에 따라 공연할 연극이나 이야기를 준비해야 했지만, 일부 사람들은 바빠서 개인용 컴퓨터(노트북)가 없어서 참여하지 않았다고 회상했습니다.

"그룹은 공감하려고 노력했고, 그래서 한 사람이 내레이션을 하겠다고 자원했고, 그룹은 신문을 읽지 않기로 했습니다. 그 사람은 동의했지만, 결국 기억이 나지 않아 신문을 들고 있게 해달라고 요청했습니다. 공연할 시간이 되었기 때문에 그룹은 받아들일 수밖에 없었습니다."라고 BT는 전했습니다.

호치민 국립대학교 경제법학대학에 재학 중인 투크찐은 비협조적인 상황, 놓친 마감일, 피상적인 과제 등에 대처하기 위해 내부적인 해결책과 개인적인 알림을 활용합니다.

하지만 트린에 따르면, 이는 그룹에서 "체면"을 지키기 위한 가장 가벼운 조치입니다. 만약 이 상황이 지속되면 일반 채팅방에서 바로 알림을 받게 됩니다. 변경하지 않으면 그룹에서 나가라는 요청을 받게 됩니다.

TV는 다낭 의 Duy Tan 대학 학생으로, 1학년부터 3학년까지 그룹 리더를 맡았으며, 멤버들이 숙제를 하지 않거나, 그룹 메시지를 확인하여 정보를 업데이트하지 않거나, 의견을 듣지 않는 상황을 처리한 경험이 있습니다.

"숙제를 하지 않거나 그룹 정보를 확인하지 않으면 강사에게 이메일을 보내고 그룹을 나눠서 영향을 미치지 않도록 합니다. 보수적인 멤버들에 대해서는 다수의 의견을 따르기로 합니다."라고 TV는 말했습니다.

그룹 리더의 "실종"은 호치민시 베트남 국립대학교 국제대학 학생인 YN에게 잊을 수 없는 경험이었습니다. 제출일 전까지 이 학생은 그룹 리더와 연락할 수 없었습니다.

"연락하려고 했는데 답장도 안 하시고 마음에 드는 대로 글을 수정하셨어요. 그 후로는 따라가기 너무 어려워서 제가 직접 수정해야 했어요. 소셜 미디어에 꼭 노출시키고 싶었지만, 고민 끝에 포기했어요." YN이 말했다.

YN에 따르면, 온라인 활동은 자신에게 해로울 뿐만 아니라 타인의 명예도 훼손합니다. 학생들은 이 문제를 직접 해결하거나, 관심사나 성적에 영향을 미칠 경우 교수에게 보고해야 합니다.

" 팀워크는 꽤 짜증나"

그룹 활동을 통해 학생들은 의사소통, 협동, 토론 기술을 연습할 수 있습니다(사진: Huyen Tran).

이 문제에 대해 호치민 국립대학교 인문사회 과학 대학 언어학부 강사인 보 투안 부(Vo Tuan Vu) 석사는 강사들이 매년, 매 학기 수업을 하면서 의견 충돌, 논쟁, 집단 변화 요구 등의 이야기를 접하게 된다고 말했습니다.

부 마스터에 따르면, 대부분의 학생들은 그룹 활동이 꽤 까다롭다고 생각합니다. 하지만 교수들은 항상 학생들이 그룹 활동을 할 수 있는 환경을 조성합니다. 왜냐하면 독립적으로 활동할 때 학생들은 주관적이고, 아이디어를 제시하거나 토론할 수 없으며, 의견을 조율하는 법을 배우지 못하기 때문입니다.

"아직도 수백 명의 학생들이 그룹 과제를 매우 훌륭하고 공정하게 완수하고 있습니다. 이는 그룹 활동이 학생들이 타협하고, 경청하고, 존중하는 법을 배우고, 자신의 의견과 주장을 표현하는 법을 배우는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다."라고 부 마스터는 말했습니다.

부 마스터에 따르면, 이런 상황을 극복하기 위해 강사는 보통 학생들에게 구성원의 업무를 자세히 적은 명단을 첨부하도록 요구하고, 그룹 리더는 그룹 구성원 각자의 업무 완료 수준을 평가해야 합니다.

"강사는 구성원들이 서로 점수를 주고받도록 허용하고, 점수를 여러 항목으로 나누고, 그룹 내 적정 구성원 수를 조절할 수 있습니다. 구성원 수가 너무 많으면 같은 과제를 하는 학생이 많아지면서 밀어붙이고, 과제를 포기하고, 주관적으로 행동하는 상황이 발생할 수 있기 때문입니다."라고 스승님은 말씀하셨습니다.

학생들이 좌절감을 표출하기 위해 고백(익명 포럼)을 하는 것에 대해, 스승님은 교수가 자의적으로 성적을 바꾸거나, 특정 의견 없이 학생들에게 설명을 요구할 수 없기 때문에 이는 유익하지 않다고 말씀하셨습니다.

Vu 석사는 학생들이 불의를 느낀다면 상황에 따라 개인적으로 또는 수업 앞에서 교수에게 직접 보고해야 한다고 생각합니다.

"강사가 점수를 확정하여 시험 부서에 제출하기 전, 예를 들어 그룹 평가 때와 같이 적절한 시기에 발표해야 합니다. 그룹으로 활동할 때는 명확한 계획과 기본적인 그룹 규칙을 정하고, 구성원들이 올바르게 행동하지 않을 경우 감점 방법과 처리 방법에 대해 솔직하게 논의하고 합의해야 합니다."라고 부 마스터는 결론지었습니다.

키 흐엉

출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/nu-sinh-vien-duoi-thang-ban-cung-nhom-vi-me-ngu-20241001095555617.htm