Mit welchen Schwierigkeiten sind Lehrer konfrontiert?

Die Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) ist eine der Schulen mit vielen innovativen Formen der Schülerbeurteilung und -prüfung.

Innovative Leistungsbewertungen fördern und ermutigen die Schüler zum aktiven Lernen.

Aus diesem Grund haben Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt die Lernprozessbewertung ihrer Schüler mithilfe verschiedener Formen und Methoden erneuert, um gegenseitiges Feedback zu erhalten. Dadurch erkennen die Lehrer die Stärken und Schwächen ihrer Schüler in Bezug auf Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen und können ihre Lehrmethoden entsprechend anpassen.

Die Innovation in der Leistungsbewertung motiviert Lehrkräfte zudem, ihre Lehrmethoden zu erneuern, ihr Verantwortungsbewusstsein für ihren Beruf und ihre Schüler zu stärken und die Qualität ihrer Lehrtätigkeit zu verbessern. Schüler können ihr Wissen und ihre Fähigkeiten selbst einschätzen, ihren Lernprozess steuern und ihren Lernstil ändern, um so die Lernergebnisse zu verbessern.

Die Leiter des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärten, dass die Beurteilung nicht nur auf den Noten, sondern auch auf qualitativen Kommentaren während des Unterrichts basiere, was zu genaueren Beurteilungsergebnissen beitrage und die Schüler zum aktiven Lernen ansporne und ermutige.

Anhand der Ergebnisse der Schülerbeurteilung und -bewertung passen das professionelle Team und die Schulleitung das Management an und schlagen geeignete Lösungen vor, wie etwa: regelmäßige Organisation von Unterrichtsbeobachtungen, Unterrichtsbesuchen und Zeichenstunden; professionelle Aktivitäten mit reichhaltigen und praktischen Inhalten; Förderung des Wissensdrangs, des Selbststudiums, der Ausbildung und des Erfahrungsaustauschs …

Erfordert viel Zeit und Mühe von den Lehrern

Darüber hinaus wies das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf Schwierigkeiten hin. So wüssten die Lehrkräfte beispielsweise bei unbenoteten Leistungsnachweisen nicht, wie sie die Ergebnisse der Schüler wissenschaftlich dokumentieren und als Beleg für ihre Arbeit verwenden können (obwohl sie wissen, dass diese Leistungsnachweise für die Schüler von Nutzen und umfassend sind).

Der Einsatz vieler Formulare, Methoden und Bewertungsinstrumente erfordert viel Zeit und Aufwand von den Lehrkräften. Daher ist es für Lehrkräfte bei einem Standard von 17 Unterrichtsstunden pro Woche schwierig, sowohl innovative Lehrmethoden als auch innovative Bewertungen umzusetzen. Bei objektiven Multiple-Choice-Tests erschwert die Mischung der Fragen, die an Abiturprüfungen erinnern (einfache Teile zuerst, schwierige Teile später), die Arbeit der Lehrkräfte.

Studierende sind immer begeistert von neuen Prüfungsformen.

Schulleitungen müssen mit Lehrkräften zusammenarbeiten, um innovative Lehrmethoden zu entwickeln.

Aufgrund der oben genannten Schwierigkeiten gelangte Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, zu der Schlussfolgerung, dass die Innovation der Lehrmethoden ein Prozess der Selbsterkenntnis der Lehrkräfte sein und den Anforderungen der Bildungsverwaltung entsprechen müsse. Die Innovation der Lehrmethoden sei für jeden Lehrer ein langwieriger und mühsamer Prozess. Dieser Prozess erfordere die Aufgabe einiger Lehrgewohnheiten, die bei der Anwendung aktiver Lehrmethoden nicht mehr geeignet seien. Die Rolle der Lehrkräfte dürfe nicht mehr nur darin bestehen, Wissen zu vermitteln und zu vermitteln.

Lehrkräfte gestalten, organisieren und leiten selbstständige Aktivitäten, damit die Schüler die Lerninhalte selbständig bewältigen können. Sie sind dafür verantwortlich, die Schüler in Lernmethoden anzuleiten, ihnen das Selbststudium beizubringen, Wissen und praktische Fähigkeiten zu erwerben, Lernergebnisse selbst zu bewerten und gleichzeitig Feedback von Schülern zu ihren Unterrichtsmethoden zu erhalten. Lehrkräfte können eine oder mehrere Bewertungsmethoden wählen, die den Bewertungszielen und -absichten entsprechen und den Anforderungen der Ausrichtung auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler gerecht werden, mit dem Ziel, die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln.

Der für berufliche Angelegenheiten zuständige stellvertretende Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung forderte die Schulleitungen außerdem auf, Pionierarbeit zu leisten und die Lehrkräfte bei der Innovation ihrer Unterrichtsmethoden zu begleiten. Sie sollten die Lehrkräfte bei der Umsetzung von Innovationen konsequent anleiten und unterstützen, für die Bedingungen und Einrichtungen sorgen und diese verbessern, sowie die Einholung von Meinungen von Lehrkräften und Schülern zur Qualität des Unterrichts und der Ausbildung jedes einzelnen Lehrers an der Schule gut organisieren. Die Qualifikation, Leistungsfähigkeit und Eignung der Unterrichtsmethoden jedes einzelnen Lehrers sollten richtig beurteilt werden, um so Lehrkräfte, die Innovationen wirksam umsetzen, umgehend zu fördern und zu belohnen.

Laut Herrn Quoc müssen die Schulen in die innovative Lehrerausbildung investieren und für jedes Fach ein Kernteam von Lehrern aufbauen. Dieses Team muss aus Personen mit ausreichender Kompetenz, Fachwissen und Berufserfahrung bestehen und die Lehrer entsprechend den Ausbildungsunterlagen des Ministeriums und des Bildungsministeriums bei der Ausbildung unterstützen. Die Organisation von Seminaren, thematischen Konferenzen, Lehrkonferenzen, Lernaustauschen und Erfahrungsaustauschen zwischen den Lehrern der einzelnen Einheiten des Schulverbunds soll gefördert werden, um sich gegenseitig bei der Überwindung von Hindernissen und Schwierigkeiten bei der Umsetzung innovativer Lehrmethoden zu unterstützen.

Schulen müssen Schulungen organisieren und sich auf die Schulung der Lehrer in neuen Methoden, Techniken und Beurteilungsformen konzentrieren. Sie müssen Gewohnheiten schrittweise ändern, Anleitungen zur Erstellung von Fragen und offenen Tests geben, einen kompetenzbasierten Ansatz verfolgen und Stereotypen vermeiden.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm