Wie kann man effektiv lehren und lernen?

Die Entscheidung sorgte sofort für Aufsehen in der Öffentlichkeit, und es gab viele Stimmen dafür und dagegen. Die Meinungsverschiedenheiten entstanden aus zwei Hauptgründen. Erstens spielt die Bewertung immer eine entscheidende Rolle bei der Messung der Wirksamkeit von Schulungsprogrammen. Zweitens ist die Qualität des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen (insbesondere Englisch) in Vietnam immer ein brennendes Thema.

Die brennenden Fragen des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen

Der Status von Fremdsprachen im Allgemeinen und von Englisch im Besonderen hat in nur wenigen Jahren deutlich zugenommen, insbesondere seit das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Umrechnung von 4,0 IELTS-Punkten oder entsprechend 10 Punkten für den High-School-Abschluss erlaubt hat. Die öffentliche Meinung äußerte sich auch wiederholt besorgt über das Phänomen, dass in den IELTS-Testvorbereitungszentren „Pilze wachsen, die nach dem Regen wachsen“, oder über die Tatsache, dass IELTS-Ergebnisse zu einem der Kriterien für die Beurteilung des Niveaus einer Person werden.

Ein Fremdsprachenunterricht mit Ausländern für Studenten in Ho-Chi-Minh-Stadt

Die Qualität des Fremdsprachenunterrichts und -lernens in der Sekundarstufe stagniert. Seit 2008 führt das Bildungsministerium ein nationales Fremdsprachenprojekt durch, um das Niveau der Bevölkerung (insbesondere der Jugend) zu verbessern. Doch die drängenden Probleme bestehen weiterhin. In den Sekundarschulen liegt der Schwerpunkt nach wie vor auf der Vermittlung von Vokabeln, Grammatik und Leseverständnis; Sprachtests sind nur oberflächlich; und vor allem können junge Menschen Fremdsprachen immer noch nicht fließend sprechen.

Die Fremdsprachenprüfung für den Abiturabschluss prüft nicht die Sprachkenntnisse, sondern hauptsächlich Grammatik und Wortschatz. Obwohl die Prüfung Fragen enthält, die indirekt die Sprech- und Schreibfähigkeiten testen, sind Anzahl und Art der Fragen in diesen Abschnitten sehr begrenzt. Daher können Lerntipps auch ohne entsprechende Sprachkenntnisse hilfreich sein. Darüber hinaus ist die Durchschnittsnote der Englisch-Abiturprüfung nach wie vor niedrig und variiert je nach Region und Provinz.

Überwindung von Barrieren, wenn Sie die Art und Weise des Fremdsprachenunterrichts ändern möchten

Viele Menschen glauben, dass der Wegfall von Fremdsprachen als Pflichtfach in den Abiturprüfungen den Druck auf Lehrer und Schüler verringern und das Erlernen von Fremdsprachen dadurch angenehmer und unterhaltsamer machen wird. Ohne die Einschränkung durch reine Grammatik- und Vokabeltests haben Englischlehrer mehr Möglichkeiten, den Schülern die Sprachkenntnisse zu vermitteln, was die Qualität des Unterrichts insgesamt verbessern wird.

Viele Experten wiesen auch darauf hin, dass für Hochschulstudenten und Universitätsstudenten nach wie vor die Einhaltung von Fremdsprachenstandards vorgeschrieben sei und junge Menschen deshalb weiterhin Fremdsprachen lernen müssten, um ihren Abschluss zu machen. Auch für den Erwerb internationaler Zertifikate sei der Erwerb von Sprachkenntnissen obligatorisch. Dadurch würden sich die Fremdsprachenkenntnisse in der Regel verbessern.

Diese Vorhersagen sind unter bestimmten Voraussetzungen durchaus möglich, und genau darin besteht die Herausforderung für die Bildungsbranche .

Insbesondere der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen gibt den Lehrkräften mehr pädagogische Autonomie. Die Praxis in Vietnam zeigt jedoch, dass in prüfungsfreien Fächern häufig „Lehre um des Lernens willen“, „Prüfungen zum Spaß“ oder „Aufblähen der Noten“ praktiziert werden. Die Hauptursache für dieses Problem sind drei Faktoren.

Wenn Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr in den Abiturprüfungen sind, müssen sowohl Lehrer als auch Schüler viele Barrieren überwinden, um wirklich in Richtung Lehren und Lernen voranzukommen.

Erstens sind die Lehrer völlig frei von jeglichem Druck einer „externen Beurteilung“, d. h. sie unterrichten, stellen Fragen, benoten und legen die Noten fest.

Zweitens wird die vielerorts praktizierte Leistungsbewertung eine Form von negativem Druck ausüben, der die Lehrer dazu zwingt, die Punktzahl ihrer Schüler zu „überlegen“, um selbst nicht gerügt zu werden. Wenn ein Prozentsatz von „gut“ und „angemessen“ vorgegeben ist und das Recht, die Punktzahl zu fast 100 % zu bestimmen, in den Händen der Lehrer liegt, ist die Wahrscheinlichkeit von Negativität sehr hoch.

Ein weiteres Problem ist die Bestätigung des Bildungsministeriums, dass die Fremdsprachenprüfung im Zeitraum 2025–2030 weiterhin im Multiple-Choice-Format erfolgen wird. Das bedeutet, dass Schüler, die sich für die Fremdsprachenprüfung entscheiden, Grammatik und Vokabeln weiterhin auf die gleiche Weise lernen müssen wie bisher. Werden die Lehrer also „mutig“ genug sein, ihre Art des Fremdsprachenunterrichts zu ändern?

Und schließlich bleibt die Qualität der Lehrkräfte eine große Frage. Sind die derzeitigen Grundschullehrer kompetent genug, um Fähigkeiten zu vermitteln?

Die Rolle von Fremdsprachen gewinnt in der Gegenwart zunehmend an Bedeutung. Da die Globalisierung durch immer modernere Kommunikationsplattformen in schwindelerregendem Tempo voranschreitet, sich die Verbindungsplattformen nach Covid-19 stark entwickeln und die KI in viele Bereiche „eindringt“, ist die Kenntnis einer Fremdsprache für jeden auf der Welt ein äußerst großer Vorteil, nicht nur für vietnamesische Bürger.

Um die Fremdsprachentests und -beurteilungen an weiterführenden Schulen effektiv zu gestalten und sie in einen positiven Druck umzuwandeln, sind Ausbildungsprogramme, Lehrerqualität und Bildungspolitik noch immer sehr wichtige Fragen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm