教育訓練大臣が教師不足の理由を説明

一部の科目については、採用先があまり多くありません。

第9回国会会議後に請願書を提出したフンイエン省の有権者は、特に英語、IT、音楽、美術の教師を中心に、地方の教師不足が依然として存在していると反省した。

有権者は、この問題が早急に解決されなければ、カリキュラムや教育計画の実施に支障が生じると考えている。そのため、有権者は教育訓練省に対し、この状況を打開するための抜本的な解決策を提示するよう勧告する。

有権者の請願に応えて、教育訓練大臣のグエン・キム・ソン氏は、最近、教育訓練省が内務省と積極的に連携し、2022年から2026年までの期間に65,980人の教員ポストを補充するために中央執行委員会に報告するよう政府に助言したと述べた。

大臣によると、2022-2023学年度と2023-2024学年度には、国は4万人以上の教師を採用した。しかし、過去2年間の生徒数は継続的に増加しており、クラス数と必要教師数が増加している。2023-2024学年度には必要教師数が13,676人増加し、2024-2025学年度には22,000人増加し、多くの地域で教師不足が生じている。

さらに、教師不足には、収入が低いために教育部門への魅力がまだ限られていること、同時に、情報技術、外国語、芸術などの一部の科目を専攻する学生には卒業後、教師になるよりも高収入の他の多くのキャリアの選択肢があるため、これらの科目の採用元があまりないことなど、いくつかの原因があります。

一方、教育訓練部門の責任者は、特に才能が求められる芸術科目については、生徒からの選択需要が少ないため、これらの科目の教師の採用も困難であると述べた。

さらに、地方自治体における職員配置と採用プロセスに長い時間がかかるため、教員採用が遅れています。また、一部の地方自治体では、配属された職員全員を採用せず、人員削減のため定員を確保していることも、教員採用の遅れの原因として指摘されています。

割り当てられた教師の数を機械的に削減しない

グエン・キム・ソン氏は、上記の状況に直面して、教育省は引き続き教員養成機関に対し、主要なプログラムを開設し、地域のニーズに合わせて教員養成を組織するよう指示し、特に新科目や特別科目について、地方の教員採用源を確保していると述べた。

同省はまた、一般教育の基本的かつ包括的な革新を継続的に推進することに関する首相指令32/2023に従って、管轄当局によって十分な数の職員が配置されるように、地方自治体に教師を採用するよう指導、検査、促している。

同省は、引き続き首相に対し、二層制の地方自治を実施するための体制を整える際に、地方が教員の採用を継続するよう公式指示を出すよう助言し、学校と教室のネットワークの検討と整備を継続するよう地方に指示し、公立の幼稚園と普通教育機関の自治の仕組みを試行し、教育の社会化を促進するなどしていく。

地方の教師の過剰と不足を克服するために、内務省は省と市の人民委員会に、規定に従って割り当てられた教師ポストの数を効果的に管理および使用し、各レベルの地方自治体間で合理的な分散化を図ること、割り当てられたポストの総数の範囲内で一般学校と幼稚園の教師を直ちに採用することを求める公式文書を発行した。