学習の偏りを避けるために第3試験科目をくじ引きにすることは、管理がまだ弱いことを証明しています。

教育訓練省の提案によると、2025年以降の10年生入学試験には、数学、文学の3科目と、新しい一般教育プログラムの残りの科目（外国語、公民教育、自然科学、歴史・地理、技術、情報技術、体育、芸術）から教育訓練省が無作為に抽出した1科目が含まれることになる。

3つ目の科目は、教育訓練省が毎年3月31日、つまり10年生（高校3年生）の入学試験の約3か月前に発表する必要があります。この提案が提出された直後、多くの反対意見が寄せられました。

高校3年生の試験科目を抽選する案に賛否両論（イラスト写真）

ハノイの中学校で文学を教えるグエン・フォン・リー先生は、 10年生の第3回試験科目を抽選するという提案が発表されて以来、生徒も教師も非常に不安と緊張を感じていると述べました。リー先生によると、新しい一般教育プログラムへの移行に伴い、試験と評価方法が大きく変わり、文学科目でも教科書のカリキュラムから外れた教材が使用されるため、生徒はこれまで学んだスキルをどのように応用して問題を解くかを知ることが求められます。通常、10年生の入学試験は毎年6月に行われますが、現時点では試験計画が未定のままであり、生徒に不安と緊張をもたらしています。

この教師は、教育省が2025年に10年生の入学計画を早急に確定させる必要があると考えている。「試験計画は前年度から統一し、生徒たちが1年間かけて準備し、勉強と復習のための精神的な準備をする必要があります。地方の10年生入学試験は、選択肢が少なく、競争率とレベルが高いため、大学入学よりも年々難しくなっています。そのため、多くの生徒が9年生までではなく、7年生、8年生からこの試験の準備をしなければなりません。」

ハノイの数学教師、トラン・マイン・トゥン氏によると、3学期の試験科目の抽選は生徒に不要なプレッシャーとストレスを与えているという。「高校1年生の入学試験は、地域ごとに登録するため競争率が高く、最初に学校を選び、その後試験を受けるため、すでにストレスがたまるものです。…多くの人は、この試験は大学入試よりもストレスが大きいと考えています。試験科目の抽選には運や受動的な押し付けの要素があり、生徒にストレスを与えます。実際には、この方法を採用した年には、2学期に予想がつき、試験科目の発表を待つ心理が働き、教師と生徒の両方にとって、授業と学習の妨げになっています。」

また、トラン・マイン・トゥン氏は、第3教科の抽選は自然科学と社会科学の間に不公平と偏りを生み出すとも指摘した。さらに、近年の地方試験の教科抽選は公開されておらず、教科選定の根拠が欠如している。一方、ホーチミン市、 ビンズオン省など多くの地方では、数学、文学、英語の3教科の年間試験は非常に安定しており、これらの省の高校卒業試験の成績は依然として高く、国内でもトップクラスであることが現実となっている。特に、現時点では、数学、文学、英語の3教科を実施すると発表している地方もあるが、第3教科の抽選が依然として実施されれば、教育学習計画に混乱が生じるだろう。

試験を受けなければ生徒が定期的に学習しないのではないかという懸念について、董氏は、新しい一般教育プログラムでは、学習プロセスが能力、質、態度の目標と要件を満たすことが求められていると述べた。学習プロセスには定期的かつ定期的な評価が含まれており、これは教育と学習に逆効果をもたらす。学校と管理者は、試験科目の発表を待つことなく、学年度中にプログラムの実施状況を確認する計画を立てている。

「学生が試験を受けて勉強しなければならないという考え方がまだあると、対処精神が芽生えてしまいます。多くの学校では、学生は試験科目が発表されるのを待ちながら、中途半端な勉強をしたり、発表されても試験勉強だけをしたりしています。このような学習方法は、学生の能力評価に重点を置く新しい一般教育課程の要件を満たしていません。新しい課程には試験を受けないという概念がないため、学生は勉強しないのです。学習の偏りを避けるために試験科目の発表が遅れているのは、管理体制が依然として脆弱であることを示しています」と董氏は述べた。

トラン・マン・トゥン教師によると、歴史・地理学や自然科学の抽選の場合、受験者が実際に履修しなければならない科目数は3科目ではなく4～5科目になるという。

特に、卒業試験と入学試験を明確に区別する必要があります。卒業試験では特定の受験者を選ばないのに対し、入学試験では高い科目から低い科目まで受験することが求められ、すべての受験者がすべての科目に優れているわけではありません。

そこでこの教師は、高校生全員が必修とする数学、文学、英語という3つの「基幹」科目については、固定の試験を設けるべきだと提案しました。あるいは、最も理想的な選択肢は、3つ目の試験科目を各生徒が選択できるようにすることです。高校入学時に、どの科目を組み合わせて学習するかを選択できるようになるからです。しかし、この選択肢では、試験の編成やテストバンクの構築といった作業は、要件を満たすのが困難です。

上記の分析から、トラン・マン・トゥン教師は、数学、文学、英語の 3 つの科目の最終計画が依然として最も適切であると考えています。

出典: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov