私の子供は、追加授業をやめるのは第二の旧正月の休みのようなものだと言いました。

（ダン・トリ） - グエン・ティ・ミン・クエンさん（ ハノイ市バク・トゥー・リエム）は、学校が補習授業の中止を発表した後、子供たちの喜びを分かち合った。

ミン・クエンさんのお子さんは、バク・トゥ・リエム郡の公立学校に通う6年生です。通達29号が発効する前は、お子さんは週3回午後に学校で補習授業を受けていました。さらに、ミンさんはお子さんに週2回、担任の先生に数学の勉強をさせていました。

先週の木曜日から、クイエンさんのお子さんは補習授業に全く出席しなくなりました。「まるで第二の旧正月休みのよう」と、平日は午後ずっと家で過ごせ、日曜日には補習授業に行かなくて済むようになったお子さんは、とても幸せそうに話しています。

「私には子供が二人います。上の子は高校1年生です。二人は自分で料理ができます。午後には、勉強して宿題をし、その後は好きな遊びをするようにとメッセージを送っています。

子どもたちが喜んでいるだけでなく、私も安心しています。今後の学習成果がどうなるかは分かりませんが、今のところ子どもたちが勉強で苦労する必要がないことが分かりました。

先週、先生は生徒たちが宿題を怠っていることについて、何もメッセージを送りませんでした。生徒たちは意識的に宿題をこなしていました。携帯電話の使用が増えたことについては、避けられないことでした」とクイエン先生は語りました。

ハノイで10年生の試験を受ける生徒たち（写真：マイン・クアン）。

ヴー・ティ・フォンさん（ハノイ、ハイバーチュン区）には、9年生と6年生の2人の子供がいます。「幸せ」は2人に共通する気持ちでもあります。

うちの子たちは二人とも自習の習慣があるので、補習授業をやめてもあまり影響はありません。9年生の娘は最初は算数が少し不安でしたが、自分で解いてみた結果、理解できたと言っていました。キム・リエン校に入学するという目標を立てて、一生懸命勉強しました。

小学6年生の息子は、補習授業を受けるか受けないかのどちらかです。集中力がありません。宿題について尋ねると、いつも授業中に全部やったと言います。それに、彼はSTEMにとても熱心なので、補習授業を受けなければ、この趣味にもっと時間を割けるようになるはずです」とフォンさんは言いました。

「学習に積極的かつ自制心のある子どもを持つ親はほぼ皆幸せです」とグエン・ミン・トランさん（ハノイ市ナム・トゥー・リエム）は語った。

トランさんは高校2年生の子どもの親であり、教師でもあります。お子さんはIELTSとSATの試験対策をしているので、トランさんはずっと集中して勉強しなければなりません。家庭教師をやめたことは、実は良い効果をもたらしました。

しかし、トラン氏によると、補習授業を中止することが、たとえトップクラスの生徒にとっても、生徒にとって良いことなのか悪いことなのかを判断するには、1週間では短すぎるという。

学習は試験と切り離すことはできません。テストは学習効果を評価する重要な尺度の一つです。しかし、生徒たちがより「リラックス」し、より快適に学習していることは明らかです。

心理的な安心感は、生徒によってはモチベーションを高める一方で、他の生徒にとっては障壁となることもあります。ですから、たとえ親御さんが喜んでいても、ルールを定め、規律を身につけさせるためには、子どもたちとより近い距離にいる必要があるのです」とトラン氏は述べました。

別の観点から見ると、 ハイズオン省の化学教師であるホアン・ティ・ヴァンさんは、追加の授業と学習に関する新しい規制は、恵まれない生徒と平均レベルの生徒に不利益をもたらすと考えています。

「現実には、すべての生徒が家族から十分な配慮を受けられるほど幸運なわけではありません。20年近く働いてきて、親元から遠く離れて暮らしたり、親に見捨てられたりした生徒に多く出会ってきました。教師からの綿密な指導がなければ、彼らが進歩するのは非常に困難です。

教師が生徒に自学自習の能力を教えてくれるとは期待しないでください。自学自習の能力は、幼い頃から家庭と学校の両方から質の高い教育を受けた子供にしか備わっていないことが多いのです。

恵まれない生徒の場合はそうではありません。彼らは教師からもっと多くの時間を割かれる必要があります。率直に言って、彼らにはもっと多くの個別指導が必要です。

このグループの生徒には、教師も学校も授業料を徴収しません。しかし、新しい規則では授業は無料ですが、週2コマまでと定められているため、知識は吸収される前に枯渇してしまうでしょう」とヴァン氏は自身の意見を述べました。

ヴァン氏は、恵まれない学生に対する不利益を避けるための追加ガイドラインが設けられることへの希望を表明した。

「生徒一人ひとりの能力や状況は異なるため、教師は生徒の成果達成を支援するために、それぞれ異なる手段や方法を用いる必要があります。追加学習時間を数値化し、すべての生徒に同じ数値を適用することは、個別指導の方針に反するものです」とヴァン氏は強調しました。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/con-toi-bao-dung-hoc-them-nhu-duoc-nghi-tet-lan-hai-20250220154205682.htm