全国の生徒にとって高校卒業英語試験は不可能！

レ・ホアン・フォン氏はタンニエン新聞に対し、2025年高校卒業英語試験は全国の生徒のレベル、状況、学習状況の多様性を反映していないと意見を述べた。

YOUREORG 教育機構の学術ディレクター、レ・ホアン・フォン氏は、言語能力を科学的、体系的、理論的に評価する言語評価の観点から見ると、2025年の高校卒業英語試験には注目すべき点がいくつかあると述べた。

2025年度高校卒業英語試験の3つの注目すべきポイント

第一に、信頼性の向上が見られます。引用されているテキストの中には、従来のように文法練習のためだけに使われていた作り話ではなく、実際に使われているテキストがいくつか含まれています。実際のテキストを使用することで、テストは実際のコミュニケーション状況に近づくだけでなく、構成妥当性、つまり生活や学習における英語能力を真に測定できる範囲も高まります。

2025年高校卒業英語試験問題全4ページ中1ページ目、コード1128

写真：トゥイ・ハン

2025年度高校卒業英語試験の2、3、4ページ、コード1128

写真：トゥイ・ハン

第二に、2025年高校卒業英語試験の構造は、形式に重点を置いた知識の試験から、文脈における言語使用の評価へと移行していることを示しています。設問では、時制、語形、個々の文法誤りの特定だけでなく、単語の正確な選択（語彙の正確さ）、コロケーション（語句の組み合わせ）、そして情報の一貫性のある構成（談話の一貫性）が求められます。

第三に、このテストは書き言葉と会話の両方のディスコースを組み込んでおり、より包括的な言語スキルを評価しようとする試みを示しています。これは、学術的および専門的な場面で英語を使用するための要件に一歩近づくものです。これは、測定対象となる能力とテスト設計（構成の整合性）の整合性を明確に示しており、評価目標とテスト形式の間に合理的な関連性があることを示しています。

「このテストが適切に実施されれば、教育と学習にプラスの波及効果をもたらすと信じています。実践的な能力がテストに組み入れられると、教師も生徒も、それらの能力を適切に伸ばすために学習方法を調整するようになるでしょう」と、レ・ホアン・フォン氏は述べました。

しかし、この試験を現在のベトナムの一般教育の文脈に当てはめると、考慮すべき点が数多くあります。この試験は学力的には優れているかもしれませんが、すべての生徒にとって公平ではありません。

2025年の高校卒業試験会場で学生たちはストレスを感じている

写真：ナット・ティン

このテストは学術的には優れているかもしれないが、すべての生徒に対して公平ではない。

YOUREORG教育機関の学術ディレクター、レ・ホアン・フォン氏

全国の学生のあらゆる状況や学習状況において不可能

「実際、IELTSやCAE（上級英語検定）などの準備を整えている、あるいはアカデミック英語の読解力や理解力において多様な経験を持つ生徒にとって、2025年の高校卒業英語試験は完全に実現可能です。しかし問題は、全国の生徒のレベル、状況、学習状況の多様性を反映していないことです」とフォン氏は述べた。

具体的には、レ・ホアン・フォン氏によると、都市部の学生、特に専門学校や選抜クラスで学び、両親が高学歴であったり、 経済状況が安定している学生にとって、センターや家庭教師、集中プログラムなどを通じて質の高い英語に早くからアクセスできる学生にとって、今年の試験は真の能力を伸ばす機会となる。

一方、農村部、山岳地帯、孤児院、恵まれない地域、あるいは経済的に困難な地域の生徒にとって、英語学習は標準カリキュラムでは週3コマに限られ、教科書も文法中心で練習不足です。言うまでもなく、教員の質も地域によって大きく異なります。

このグループの学生、特に日常的に追加の授業を受けたり外国語の教材にアクセスしたりする環境のない学生にとって、今年の学力試験はまさに「ショック」となる可能性がある。

さらに懸念されるのは、現行の試験が二つの全く異なる目的を同時に果たしていることです。一つは高校卒業、つまり一般教養課程の修了度を評価すること、そして全ての生徒の卒業資格を保障することです。

二つ目は大学入学であり、大学、特にトップレベルの大学への選抜のために、学力を高いレベルで分類することです。この二つの目標は全く異なる評価の性質を持ち、一方は最低限の能力を目標とし、他方はより深い差別化（学力階層化）を求めています。

両者を同じ試験に統合すると、システムは矛盾に直面することになります。試験が簡単すぎると、入学選考の目的を達成するための効果的な分類ができなくなります。一方、試験が難しすぎると、経済状況、学習環境、教師の質といった面で既に不利な立場にある恵まれない学生が、卒業基準を満たせないリスクがさらに高まります。

同じ試験が「卒業できるほど簡単」かつ「大学に入学できるほど難しい」という条件を両方満たさなければならないというのは不可能な問題です。

YOUREORG教育機関学術ディレクター、レ・ホアン・フォン氏

写真：NVCC

「そして結果はどうなるでしょうか？ 大都市の学生グループ、専門学校や選抜クラスに通い、追加授業を受ける環境があり、組織的な投資を受けている学生グループは、これらの問題を「良い」「適切な」「分類可能な」ものと感じるでしょう。一方、「村の学校」や孤児、恵まれない環境、遠隔地の省に通う学生グループなど、模擬試験を受ける環境がなく、センターにも行ったことがない学生グループは、これらの問題を不公平な挑戦だと感じるでしょう」とフォン氏は自身の意見を述べた。

フォン氏によると、同じテストでも準備状況は全く異なるとのことです。そして、これは公正な評価システムであれば真剣に疑問視すべき点です。

教育の公平性、特に「公平性」アプローチの観点から、今年の英語試験は深く考える価値のある問題を提起しています。教育における公平性アプローチによれば、目標はすべての生徒を全く同じように扱うこと（平等）ではなく、それぞれの生徒が、それぞれの出発点に関わらず、学習目標を達成するための適切な環境を確保することです（OECD、2008年；UNESCO、2017年）。

2025年高校卒業試験で保護者と受験生が苦戦

写真：ナット・ティン

つまり、フォン氏によれば、「公平性」は画一性からではなく、ニーズと支援の整合性から生まれるということです。そこから、卒業と大学入学を同時に考慮するために同じ試験を用いることは、「公平性」の観点からリスクがあることがわかります。

高校卒業試験で英語は選択科目だと言う人も多いでしょう。受験生が英語をしっかり勉強できる環境がないなら、なぜ他の科目を選んで受験しないのでしょうか？では、地方の学生は限られた環境にもかかわらず、自力で英語を勉強しようと努力しているものの、最初から「勇気が出ない」ため、試験科目として英語を選択できないというのは本当でしょうか？

「卒業試験は、生徒が高校を卒業できる基礎能力を測り、資格要件を満たしていることを確認する必要があります。一方、大学入学試験は、高等教育への進学に適した候補者を選抜するために、高い差別化が必要です。この2つの機能を1つの試験に統合することで、追加の学習環境がない、アカデミックな英語に触れる機会がない、質の高い教師によるきめ細やかな指導を受けられないなど、恵まれない学生を、十分な準備をしていない「競争」に巻き込むことになります。この試験は学術的な観点からは「良い」と言えるかもしれませんが、専門学校や就職に必要なのは卒業証書だけなのに、訓練で得た能力を超えた試験で不合格になるリスクを負うのは不公平です」と、YOUREORG教育機構の学術部長は強調しました。

出典: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm