子どものためのインクルーシブ教育：共有が必要

州内では、幼稚園から高校まで多くの学校で、知的障害、自閉症、多動性障害のある生徒がクラスに統合されています。これらの生徒がクラスに加わることは、教師にとって困難であるだけでなく、一部の保護者からの厳しい反応にも直面することになります。インクルーシブ教育の有効性を高めるには、地域社会全体からの共感と共有が不可欠です。

Báo Thái Nguyên•11/08/2025

組織や個人が多くの実践的な活動を実施し、障害のある子どものためのインクルーシブ教育の支援と開発のためのタイグエンセンターの学生にとって役立つ遊び場を作り出しました。

リンソン区ドンバン幼稚園のグエン・ティ・トゥ・トラン先生は、この仕事に18年携わっています。トラン先生によると、先生は幼稚園から年長児まで、各クラスを担当するよう学校から任命されることが多いそうです。

仕事柄、彼女が長年受け持ってきたクラスには、発達の遅れや多動性、障害のある子どもたちがいました。グエン・ティ・トゥ・トランさんは、「子どもたちに統合することを教えるために、私たちは毎年、自閉症や多動性、障害のある子どもたちの教育をモデルに、各トピックについて集中的な研修を受けています。観察を通して、こうした症状のある生徒の割合が増加していることに気づきました。見分けるのは難しくありません。教師は生徒が学校に入学して1～2週間後に観察するだけでよいのです。」と打ち明けました。自閉症の子どもを見分ける兆候はたくさんあります。たとえば、教師が尋ねても子どもは聞かない、または聞き入れない、突然泣いたり、ぐるぐる走り回ったり、丸いものでしか遊べないなど、他の子どもと比べて行動が異なっているなどです。

テレビの時間が終わり、先生がテレビの電源を切ると、泣き出したり、おもちゃを投げたり、友達とコミュニケーションを取らずにスリッパと椅子で一人で遊ぶ子どもたちもいます。先生が近づくと、怖がって縮こまり、手で体を覆ってしまう子どもたちもいます。

上記の症状が認められた場合、教師は保護者と話し合い、2～3歳児が専門施設で介入を受ける最適な時期であることをアドバイスします。多くの保護者は、お子さんが多動性障害であることに、医師の診察を受けて初めて気づきます。また、就学前教育の時間外でも、家族はお子さんを専門施設に連れて行き、さらなる介入を受けています。

トラン氏は、母親が教師に協力しているにもかかわらず、父親と祖母が子どもが差別されていると感じ、転校を希望する家庭もあると述べました。子どもが小学校に入学した際に、適切な介入がなかったため、親が幼稚園への復帰を希望するケースもありました。家族が早期の検査と介入に協力していれば、子どもはより良い支援を受けることができ、心身ともに成長していくでしょう。

ダイフック村のホアセン幼稚園では現在、27名の教師が直接クラスを指導しています。昨年度は12クラス、305名の児童が在籍していました。知的障害または多動性障害のある児童は、毎年平均約0.02%でした。

同校のグエン・レー・トゥー校長は、「鍵となる解決策は、保護者の皆様にお子様を定期的に学校に通わせるよう促すことです。指導の過程で、教師は個々のケースを観察し、把握し、適切な栄養指導を行います。この方法に基づき、ホア・セン幼稚園では、知的障害や多動性障害のあるお子様のクラスに教師を配置し、毎月各お子様の進捗状況を評価して、迅速な調整を行っています。お子様の進歩が著しい場合は、現行の指導方法を維持し、進捗が遅い場合は、引き続きモニタリングを行い、適切な教育措置を調整していきます」と述べました。

しかし、中学校の担任教師の中には、指導の過程で、自閉症や多動性の子どもと同じクラスになった際に、一部の保護者から強い反発を受けたという人もいました。教師やクラスメイトに共感し、分かち合うどころか、子どもを別のクラスや学校に転校させたいと申し出る家庭もありました。

このような場合、教師は保護者と直接面談し、話し合う必要があります。この分野の専門家であるタイグエン教育大学教育心理学部心理学科長のレ・ティ・フォン・ホア博士は、「子どもが精神疾患や行動障害を持つことを望む人は誰もいませんが、だからといって教育を受ける権利を奪われるわけではありません。子どもには学校に通い、学び、友達や先生と出会い、様々な活動に参加する権利があります。それが、自閉症の子どもの状態を改善するための最良の支援環境なのです」と述べています。

出典: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/