ベトナムの学生は「サッカー選手がテレビでサッカーを学ぶ」ように英語を学ぶ

（ダン・トリ） - 専門家のブランドン・N・シンコビッチ氏は、ベトナムの学生の英語力が低いのは「勉強」はするが使わないからだと述べた。

ブランドン・N・シンコビック氏は現在、英語語学センターのアカデミックディレクターを務めており、ベトナムで9年間英語を教えてきました。彼は、ベトナムの学生が英語を習得できない最大の問題は、英語を言語ではなく科目として捉えさせられていることだと考えています。

「授業では英語について学びますが、コミュニケーションツールとして英語を使う機会はほとんどありません。

このアプローチは、テレビで試合を見てサッカーのやり方を学ぶものの、実際にピッチに立つことは一度もないサッカー選手に例えることができます。「言語を一度も使わずに、どうやって言語を習得できるというのでしょうか？」とブランドン氏は言います。

ケンブリッジ大学の言語教師向け CEFR (ヨーロッパ言語共通参照枠) の数値によれば、生徒が CEFR レベルを 1 つ上げるには、対象言語の指導付き学習を約 200 時間必要とします。

Học sinh Việt Nam học tiếng Anh như cầu thủ học chơi bóng qua tivi - 1 — マリー・キュリー・スクールの教師がメオ・ヴァックの生徒たちに無料で英語を教えている（写真：マリー・キュリー・スクール）。

授業時間が限られており、言語環境も不足しているため、ほとんどのベトナムの学生は、上記のロードマップに示されているレベル要件を達成するために十分な時間を英語に費やすことができません。

ブランドン氏が指摘したもう一つの問題は、生徒が話す機会や書く機会が少ないことです。40～50人のクラスでは、スピーキング練習が講義のようになってしまうことが多く、意図せず生徒に不安や話すことへの恐怖感を与えてしまいます。

また、特に異なるレベルの学生が同じプログラムに配置される大規模クラスでは、学生が自分のレベルに適していない英語クラスに配置されることもよくあります。

これにより、上級の生徒は退屈して停滞感を覚え、一方、劣等な生徒は圧倒されて落胆することになります。

英語センターモデルは学校での英語教育の問題を解決できますが、特に大都市から遠く離れた場所に住む生徒にとっては、コストとアクセスのしやすさに問題があります。

多くの学校が実施している解決策の一つは、評判の良い英語センターと提携し、センターの最新カリキュラムを学校に導入することで、教育の質を向上させ、コストを削減することです。しかし、ブランドン氏は、費用はセンターよりも安いとはいえ、すべての生徒が利用できるわけではないことを認めています。

英語教育と学習の質を向上させるには「4つの機関」が協力する必要がある

1月9日午前に開催された、都心部と郊外の外国語教育の質の格差を縮める計画を展開するための会議で、ハノイ市教育訓練局のファム・クオック・トアン副局長は、ハノイにおける外国語の高校卒業試験の結果は長年にわたり、2つのピークを持つ鞍型のグラフになっていると述べた。

グラフのピークは8～9ポイント、もう1つのピークは約5ポイントです。これは、都心部の生徒と郊外の生徒の間に英語学習に大きな差があることを示しています。

2つのピークを近づけ、単一のピークを持つベル型のグラフになることを目指すには、首都の教育訓練部門が多くのソリューションを同時に実装する必要があります。

特に、教育省は、教育方法の革新、高度な学習ソフトウェアの導入、人工知能（AI）を使用した自習の支援、ネイティブ教師とのオンライン授業の開催、テクノロジープラットフォームを通じた学生の外国語自習の奨励、市内外の教師間の協力と学習リソースの共有の促進、学校で外国語を教え、学ぶための施設と最新の技術設備への投資などに重点を置いています。

計画によると、ハノイ市教育訓練局は1月から、都心部と郊外の学校による姉妹校モデルの試行、モデル教室の建設、そして生徒の外国語自習を奨励する「自習月間」運動に重点的に取り組みます。6月からは、このモデルを市全体に拡大する予定です。

最終的な目標は、郊外の学生も都心の学生と同じ質の教育を受けられるようにすることです。

ホーチミン市教育訓練局に同行し、プロジェクト5695に基づく統合英語プログラムを実施しているEMG教育のジェネラルディレクター、グエン・フオン・ラン氏は、都心部の学生と郊外の学生の間の教育全般、特に英語の格差はハノイに特有の問題ではないと断言した。

ラン氏は、プロジェクト5695の経験を踏まえ、上記のギャップを埋めるために「4つの家」の原則、すなわち政府、学校、企業、そして学習者の緊密な協力が重要であると強調しました。