1日2回の教育を実施するためのロードマップを備えた柔軟な実装

写真のキャプション — 1 日 2 回の授業を効果的に実施するには、まず、十分な数の教員が適切に配置されている必要があります。

そのため、多くの学校は時間割を調整し、1日の授業数を減らし、平日の授業数を増やしました。これにより、生徒は土曜日を休むことができ、教師と生徒がより多くの休息を取り、他の活動に参加できる環境が整いました。しかし、実施プロセスにおいて課題も明らかになっており、確実なリソースと適切なロードマップが必要です。

時刻表の変更、問題発生

多くの中学・高校では、以前は週6日の午前中に勉強していましたが、今では月曜日から金曜日まで勉強し、土曜日は休みになっています。その代わりに、週2～3日の午後に勉強するようになりました。

教育訓練省は、本授業（第1セッション）と補習授業（第2セッション）の区別に関するガイドラインを発表していますが、ゲアン省の多くの学校ではまだ完全には実施されていません。実際、ほとんどの学校は時間割を「延長」し、本授業の一部を午後に移動させているだけです。主な理由は、補習授業を実施するための施設とリソースの不足です。

タウン2中学校（ヴァンアンコミューン）のレ・タン・ロン校長は、「通常の授業に加え、授業時間外にも様々な教育活動を実施してきましたが、学校には実施できる環境が整っていないため、定期的に実施できていません。芸術家やアスリートなどを招待して参加してもらうことも、私たちの能力を超えています」と認めました。

多くの校長は、第2期の内容は主に優秀な生徒の育成、期末試験の復習、あるいは一部の優良校での補習授業（有料）などに限られていると指摘しています。教師や資源の不足により、課外活動や体験活動を定期的に維持することは困難です。

ムオンクア高等学校（モンソンコミューン）のホアン・ヌー・ラム校長は、午前中の授業に加えて、英語クラブ活動や体験プログラムなどの課外活動のための1コマを含む、週3回の午後の授業があると述べた。しかし、多くの教科は担当教員が1人しかいないため、午後の授業スケジュールを一斉に実施することは難しく、学年ごとに週を通して授業を延長する必要がある。

新しいモデルの導入には多くの課題も伴いました。遠方に住む教師の中には、午後の授業のために昼食を持参しなければならない人もいました。保護者は子どもの送迎を1日4回に増やし、日常生活に支障をきたしました。また、学校のスケジュールが頻繁に変更されたことで、生徒の時間配分にも影響が出ました。

最大の課題は、教師と施設の不足です。3つの教育レベル全てにおいて、1日の最大授業数が7コマに制限されているため、学校はより広範囲に授業を行う必要があり、運営に支障が生じています。多くの教師が規定の授業数を超えて指導しなければなりませんが、学校にはその費用を賄う資金がありません。専門家や職人を招聘するための社会資源の動員も、保護者の経済的負担増加や現行の規制違反への懸念から困難を極めています。

ロードマップによる柔軟な展開

ゲアン省教育訓練局の指示に従い、1日2コマの授業内容は柔軟に調整されます。このうち、第1コマは必修科目を含む公式の一般教育プログラムを実施する時間です。第2コマは、プログラム要件を満たしていない生徒の復習と個別指導、優秀な生徒の育成、10年生入学試験および高校卒業試験受験のための復習の実施など、2つの内容を実施します。さらに、学校は生徒の希望に応じて課外活動を調整できますが、生徒1人あたり週11コマを超えてはなりません。

中等学校では、地域の教員不足・過剰を解消するため、学校間で教員を配置することを学校が提案することが認められています。ゲアン省教育訓練局広報部長のグエン・チョン・ホアン氏は、1日2コマ授業の実施は、学校の実情に応じて自主的に、生徒から追加料金を徴収することなく行われるべきだと述べました。これらの活動はすべて、追加教育・学習に関する規則を遵守し、追加料金を徴収せず、保護者に追加費用を負担させることなく実施されなければなりません。1日2コマ授業を効果的に実施するためには、まず教員が十分かつ適切に配置されていることが求められます。

これらの困難を克服し、効率性を高めるために、多くの学校では、午前中は知識を定着させるための主要科目に重点を置き、午後は復習活動、個別指導、課外活動に充てるなど、柔軟な授業を編成しています。

それに加えて、学校はスポーツ、芸術、STEM（科学、技術、工学、数学）などのクラブを作り、生徒が自分の興味や才能に応じて選択できるようにしています。また、情報技術を適用し、学習管理ソフトウェアや、生徒が自宅で復習できるオンライン講義システムを使用し、授業で勉強するプレッシャーを軽減しています。

こうした努力にもかかわらず、多くの学校は、原則としてガイドラインはあるものの、実施には社会資源の動員や収集されるコンテンツに関する教育訓練省からの具体的な指示が依然として必要だと考えています...

「具体的な指導がなければ、契約教師や追加授業を行う教師を雇用したり、芸術家やアスリートなどを招いて学校で教えたりする学校は、その費用を負担しなければならないが、2回目の授業のために保護者から費用を徴収することは、収入、支出、追加授業や学習に関する規制に違反する可能性が非常に高い」と、バクハー村ヒエンソン中学校のグエン・ヴァン・ダン校長は述べた。

1日2コマの授業は、教師がより多くの授業を担当することを意味します。多くの学校では、特に統合科目や新設科目において、教職員の配置に対して依然として教師が不足しています。そのため、教師にとって合理的な授業時間に関する方針が必要です。午後の授業は、「同時授業」や「補習授業」ではなく、通常授業としてカウントし、教師の権利を保障する必要があります。また、学校は、特に生徒数の多いクラスにおいて、教師の過重労働を回避するために、科学的な授業スケジュールを組む必要があります。

トゥオンドゥオンコミューン、トゥオンドゥオン第一高等学校のグエン・ホン・トゥアン副校長は、「1日2コマの授業実施という要件を満たすため、特に恵まれない地域において、教室、食堂、寄宿舎の増設を優先する必要があります。教員の補充と研修も必要です。不足している教科の教員の採用を増やし、既存の教員に体験活動や総合教育を企画する能力を育成する必要があります」と提案しました。

効果的な実施のためには、教育訓練省が統一的な指導、授業時数の最大制限に関する具体的な規制、そして1日2コマ制教育モデルの効果的な実施を確保するための社会資源動員に関する詳細な指示を策定する必要がある。学校は、ロードマップを策定し、現在十分な施設と教員が不足している学校への支援策を講じた上で、柔軟に実施する必要がある。

出典: https://baotintuc.vn/giao-duc/thuc-hien-linh-hoat-co-lo-trinh-de-trien-khai-day-hoc-2-buoingay-20250924113151901.htm