「実戦」人材を育成するための実践的な学習と実践的な仕事

第4次産業革命の急速かつ広範な発展過程において、人材は国家の地位、競争力、そして持続性を決定づける中核的な要素とみなされています。この要請に応えるため、2025年8月22日付の政治局教育訓練発展の突破に関する決議第71-NQ/TW号は、「質の高い、実践的な学習、実践的な仕事の文化の構築」を重要な焦点として挙げました。

古い教育思想を解放する

我が党と国家は長い間、教育訓練（GD-DT）は国家の最重要政策です。多くの重要な政策やガイドラインが策定され、イノベーションへのモチベーションが高まり、GD-DTは目覚ましい成果を上げています。ベトナムの学生は国際コンテストで定期的に上位入賞を果たし、知識人チームはますます充実し、国の多くの成功に貢献しています。しかし、現実を直視すると、GD-DTには依然として欠点と限界があり、国の飛躍的な発展の原動力にはなっていません。高等教育と職業教育のシステムは断片化しており、後進的であり、特に一部の主要産業・分野において、質の高い人材の育成と科学研究の要件を満たしていません。

決議71のハイライトは、「実学と実務」を重要な突破口の一つにすることです。「実学と実務」の真髄は、実践を伴う学習、つまり、学位取得や名声の追求のみを目的とした学習ではなく、実際の仕事を通して社会のニーズを解決するための学習です。これは、我が国の教育訓練制度に長年蔓延してきた「達成病」を克服するための「薬」でもあります。

今日、多くの大学では、優等または優秀な成績で卒業する学生が70%を超えています。しかし、企業は採用活動において、多くの卒業生が優れた学位を取得しているにもかかわらず、実際の能力が学位に記されている水準に達していないと不満を漏らします。優等で卒業したにもかかわらず、企業幹部に尋ねられると卒業論文のテーマを覚えていないという学生もいます。これは、教育が理論のみで実践経験が不足している場合、その教育成果は社会のニーズからかけ離れてしまうことを示しています。

企業は大学や短期大学の顧客です。顧客が満足しなければ、職業教育プログラムは失敗とみなされます。この状況を変えるには、訓練プログラムを理論重視の学習から、実際の状況に基づいたプロジェクトベースの学習へと大きく転換する必要があります。学生は、現実の問題、現実のツール、現実のプロセスに直面する、真の「労働者」として訓練される必要があります。

職業教育においては、実習時間が全体の70%を占めるべきです。実習環境がなければ、職業訓練は形式的なものになってしまいます。自動車を専攻する学生は、学習過程全体が模型を見るだけで実際のエンジンを操作することなしには、優秀な整備士にはなれません。冷凍技術を専攻する学生は、分解や修理などの設備がなければ、仕事に就くことができません。

教育における成果の問題、「教師は多すぎるが人材は不足している」という議論は長らく続いてきましたが、近年、「人材は多すぎるが熟練労働者は不足している」という問題が深刻な問題となっています。熟練労働者不足の問題を解決するには、国は事後管理を強化し、監督と検査を強化する必要があります。教育機関には徐々に自治権が与えられますが、その代わりに、学校長は育成する生徒の質に責任を負わなければなりません。

実際、ハノイ電気機械大学の自動車技術部門では、従来の方法で教育を行うと、学生に構造、分解、メンテナンス、修理のプロセスを教えるために大量の自動車エンジンを購入する必要があり、現在の多数の学生数を考えると莫大な資金が必要になります。そのため、同校は長年にわたり、テクノロジーを教室に導入し、バーチャルリアリティ（VR）授業を実施することで、学生の知識とスキルの習得を支援してきました。その結果、学生は実物大の模型を使って学習することで、高い習熟度を身につけています。さらに、同校はデジタル化を推進し、LMSソフトウェアを活用することで、従来の直接的な学習モデルから自習能力の向上を重視するモデルへと変革し、いつでもどこでも学習できる環境を整えています。

新しい時代のための新しい世代の構築

長らく、全国の多くの大学は、基準を全く考慮せずに、身の丈に合った人材育成に努めてきました。社会や企業が求める人材を育成するどころか、既存の人材の育成に終始していました。人材育成とは、まず第一に「実社会で活躍できる」人材を育成することであり、卒業後はすぐに仕事に就けるだけでなく、それを的確かつ効果的に遂行できる人材を育成する必要があるのです。すべての教員は、学生を教育する際に、実社会で活躍できる人材を育成することを目標に据えるべきです。知識や基礎スキルを受動的に伝えるだけでなく、教育機関は学生がより「実社会で活躍できる」よう、プロジェクト型研修を推進していく必要があります。社会や企業が求める人材を基準に沿って育成するという問題を解決できれば、卒業後の学生は就職難に悩まされることがなくなり、企業も採用に訪れるようになるでしょう。

職業教育の成功は、卒業生の技能に対する企業の満足度によって測られます。ドイツなどの多くの先進国では、企業が自社工場内に直接研修センターを開設しています。ベトナムも、税制優遇措置やその他の支援策によってこのモデルを奨励する必要があります。同時に、政府は質の高い施設のための予算を確保し、国家ブランドを構築し、国際基準を達成する必要があります。現在、ベトナムの企業の多くは中堅・中小企業であり、自力で研修を実施することは困難です。そのため、政府が発注し、費用を支援することが不可欠です。職業訓練の特徴は、実践と結びついていることです。そうでなければ、学生は理論を学ぶだけで、企業に就職後、ほぼ最初から職業を学び直さなければならなくなります。質の高い技術系、科学技術系、そして人材を確保するために、政府は投資に重点を置き、企業との接触機会を減らすと同時に、大企業による研修への参加を奨励するとともに、中小企業への支援を継続する必要があります。

「実践学習・実践」を文化とするためには、各教育機関が、教師一人ひとりが「人を育てる」という職業に責任と誇りを持ち、生徒一人ひとりが誠実で健全、真摯で創造的な環境で生活し、学び、働き、成長できる、幸せな学校づくりへの志を育むことが核心です。学校が真に変革を志し、教育の責任を神聖なものと捉え、教育の質を基準とすることで初めて、学校は真の変革を遂げることができます。養成機関の長は、自分が養成する生徒に対して責任を負わなければなりません。過剰な専攻の開設や過剰な学生の獲得によって、養成モデルを機械的に拡大することは許されません。

「実学、実務」は単なる指導ではなく、マクロ管理からミクロ指導、政策立案から実践に至るまで、あらゆる講義、あらゆる授業時間を通して、学生の思考に浸透し、教育的価値観の体系とならなければなりません。そうして初めて、新たな状況において、国の主要分野におけるますます高度で困難な要求に応えることができる新しい世代を育成することができるのです。

出典: https://baolangson.vn/thuc-hoc-thuc-nghiep-de-co-nhung-nguoi-thuc-chien-5060571.html