Tragen Sie zur Fertigstellung des Projekts bei, Englisch zur zweiten Sprache in Schulen zu machen

Am Nachmittag des 22. September hielt der Nationale Rat für Bildung und Personalentwicklung im Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Sitzung ab, um Kommentare zum Projektentwurf einzuholen, der vorsieht, Englisch für den Zeitraum 2025–2035 zur zweiten Sprache an Schulen zu machen, mit einer Vision bis 2045.

Der ständige stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, leitete die Sitzung. Ebenfalls anwesend waren Herr Dinh Cong Sy, stellvertretender Vorsitzender des Ausschusses für Kultur und Soziales der Nationalversammlung, Experten, Wissenschaftler sowie Vertreter der Ministerien und Abteilungen für Bildung und Ausbildung.

3 Umsetzungsphasen mit 8 Hauptaufgaben und Lösungen

Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung , sagte: „Das Projekt, Englisch für den Zeitraum 2025–2035 zur zweiten Sprache an Schulen zu machen, mit einer Vision bis 2045 (das Projekt) besteht aus fünf Hauptteilen: Standpunkte; Ziele; Aufgaben und Lösungen; Umsetzungskosten; Umsetzungsorganisation.“

Im Projekt werden für jede Bildungsstufe (darunter: Vorschulbildung, Allgemeinbildung, Hochschulbildung, Berufsbildung, Weiterbildung) konkrete Ziele in drei Phasen (2025–2030, 2030–2040 und 2040–2045) unterteilt.

Für jede Bildungsstufe des nationalen Bildungssystems werden spezifische Ziele mit Indikatoren festgelegt, um anhand von sieben Bewertungsstandards drei Leistungsstufen für die Entwicklung von Englisch als Zweitsprache aufzuzeigen. Diese sieben Kriterien basieren auf zwei Komponenten: obligatorischen Kriterien und geschichteten Kriterien.

Dieser Kriterienkatalog bezieht sich auf die Bedingungen für die Gewährleistung von Einrichtungen, Personalqualität, Lehrplänen, Organisation von Bildungsaktivitäten, Verwaltungsdiensten, wissenschaftlicher Forschung und Technologie in enger Übereinstimmung mit den Vorschriften des Ministeriums für Bildung und Ausbildung. Darüber hinaus gibt es einige neue, praxisbezogene Inhalte, die das Engagement der Bildungseinrichtungen bei der Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen verdeutlichen.

Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung, berichtete über das Treffen.

Das Projekt legt acht Hauptaufgaben und -lösungen fest, darunter: Sensibilisierung der gesamten Gesellschaft für die Rolle des Englischen in Bildung und Integration; Aufbau und Perfektionierung von Institutionen und Strategien, um Englisch zur zweiten Sprache in Schulen zu machen;

Personalentwicklung und Verbesserung der Ausbildungsqualität und Förderung von Führungskräften, Lehrern, Dozenten für Englischunterricht und Unterricht auf Englisch, wobei eine ausreichende Quantität und gleichbleibende Qualität sicherzustellen ist;

Entwicklung und Implementierung von Programmen und Lernmaterialien für den Englischunterricht und das Unterrichten auf Englisch; Innovation von Lehrmethoden, Tests und Beurteilungsmethoden sowie Förderung der Entwicklung eines englischen Umfelds als Zweitsprache an Schulen;

Förderung der Anwendung fortschrittlicher Technologien und künstlicher Intelligenz (KI), Verbesserung der Einrichtungen und Ausrüstung, um die Qualität der Entwicklung zweisprachiger Bildungsaktivitäten, des Lehrens und Lernens der englischen Sprache sowie des Unterrichts auf Englisch sicherzustellen, wobei benachteiligten und besonders benachteiligten Gebieten Vorrang eingeräumt wird;

Stärkung der internationalen Zusammenarbeit, Förderung der Sozialisierung und öffentlich-privater Partnerschaften zur Verbesserung der Qualität des Englischunterrichts und -lernens sowie des Unterrichts auf Englisch; Einführung von Nachahmungsbewegungen sowie praktischer und effektiver Belohnungen als treibende Kraft zur Förderung der landesweiten Umsetzung des Projekts.

Das Projekt wird bundesweit in allen Vorschul-, allgemeinbildenden, universitären, beruflichen Aus- und Weiterbildungseinrichtungen umgesetzt. Schätzungsweise sind rund 50.000 Bildungseinrichtungen mit knapp 30 Millionen Kindern, Schülern und rund 1 Million Administratoren und Lehrern auf allen Ebenen, in allen Studienrichtungen und Ausbildungsbereichen von diesem Projekt betroffen.

Auf dem Treffen sprachen Experten und Manager.

3 Inhalte für Kommentare

Bei der Sitzung konzentrierten sich die Ratsmitglieder darauf, ihre Meinung zu drei speziellen Inhalten des Projekts abzugeben: dem Fahrplan für die Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen in Vietnam, der drei Phasen umfasst (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045); dem Umfang der Projektumsetzung; Lösungen zur Gewährleistung der Bedingungen für die Projektumsetzung, insbesondere Aufbau und Entwicklung des Lehrpersonals, Mobilisierung sozialer Ressourcen zur Gewährleistung der Einrichtungen und Anwendung neuer Technologien für Lehren und Lernen.

Dementsprechend stimmen die Meinungen grundsätzlich mit dem vorgeschlagenen 3-Phasen-Fahrplan überein. Phase 1 (2025–2030) – Schaffung der Grundlagen und Standardisierung: Sicherstellung einer soliden Grundlage für die regelmäßige und systematische Verwendung der englischen Sprache im Bildungsumfeld, Schaffung von Kommunikationsbedürfnissen und Gewohnheiten für die Verwendung der englischen Sprache in Schulen.

Phase 2 (2030–2040) – Ausweitung und Verbesserung: Förderung einer häufigeren Verwendung der englischen Sprache, Ausweitung der Lehr- und Bildungsaktivitäten, um den vielfältigen und vielfältigen Bedürfnissen des Bildungssystems gerecht zu werden, Schaffung eines stabilen und soliden Umfelds für die Verwendung der englischen Sprache in den Schulen.

Phase 3 (2040–2045) – Abschluss und Verbesserung: Englisch wird auf natürliche Weise verwendet und es bildet sich ein Ökosystem der Englischverwendung im Bildungsumfeld, in der Kommunikation und in der Schulverwaltung.

Der Vertreter des British Council bekräftigte die wichtige Rolle der oben beschriebenen Phaseneinteilung und kommentierte: „Diese Methode ermöglicht es uns, die Ergebnisse jeder Phase anzuhalten, zu kontrollieren und auszuwerten. Von dort aus können wir die Wirksamkeit prüfen und feststellen, was gut und was nicht gut gemacht wurde, um effizientere Lösungen für die nächste Phase parat zu haben.“

Die Einführung von Englisch in Vorschuleinrichtungen, um die Voraussetzungen für die frühe Entwicklung sprachlichen Denkens zu schaffen und die erfolgreiche Umsetzung des Projekts für die allgemeine Bildung zu erleichtern, ist ebenfalls von Interesse. In diesem Zusammenhang sagte Herr Hoang Quoc Tuan, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Lang Son, dass die „obligatorische“ Anforderung in Betracht gezogen werden sollte. Herr Nguyen Quy Thanh, Rektor der Pädagogischen Hochschule (Nationale Universität Hanoi), nannte den optimalen Zeitpunkt für den Zweitsprachenunterricht und sagte, dass damit begonnen werden sollte, wenn die Muttersprache relativ gefestigt ist.

Was die Umsetzungsbedingungen betrifft, so sind die wichtigsten Themen das Lehrpersonal, die Räumlichkeiten und die Lehrmittel. Frau Nguyen Kim Dung, Direktorin für Rechts- und Außenangelegenheiten der British University Vietnam, schlug vor, Regelungen einzuführen, die es öffentlichen Bildungseinrichtungen ermöglichen, ausländische Lehrkräfte einzustellen; den Unterricht nach den Englischkenntnissen zu gestalten; Regelungen für die Sozialisierung und Finanzierung von Englisch-Lehrsoftware für Schulen zu erlassen; und eine Liste der in Vietnam anerkannten Fremdsprachen-Lehrzertifikate herauszugeben.

Um die Ziele des Projekts zu erreichen, wurde in den meisten Stellungnahmen die wichtige Rolle der englischsprachigen Umgebung bekräftigt und die Notwendigkeit betont, zunächst eine englischsprachige Umgebung in den Schulen zu schaffen.

Bei dem Treffen sprach der ständige stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong.

In seinem Schlusswort sagte der ständige stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong, er werde alle Kommentare und Vorschläge berücksichtigen. Er betonte einige wichtige Punkte und erwähnte Durchbrüche in den Bereichen Bewusstsein, Denken, Institutionen und Ressourcen. Angesichts der aktuellen Anforderungen an die Ausbildung globaler Bürger sind Fremdsprachen im Allgemeinen, insbesondere Englisch und digitale Kompetenzen äußerst wichtige Werkzeuge. Die Einführung von Englisch als Zweitsprache darf nicht aufgeschoben werden.

Im Sinne der Resolution Nr. 71-NQ/TW muss der Staat hinsichtlich der Ressourcen eine zentrale und führende Rolle spielen und öffentliche Investitionen als treibende Kraft für private Investitionen nutzen. Gleichzeitig ist es notwendig, ein Maximum an gesellschaftlichen Ressourcen zu mobilisieren, ohne jedoch das gesamte nationale Projekt ausschließlich auf die Sozialisierung zu stützen.

Der stellvertretende Minister sagte außerdem, dass bei den acht im Projektentwurf dargelegten Lösungen der Schwerpunkt auf den beiden wichtigsten Faktoren liege: Institutionen und Humanressourcen, insbesondere das Lehrpersonal. Im Hinblick auf den Umsetzungsfahrplan können Orte mit günstigen Bedingungen eine frühere Umsetzung fördern und müssen eine führende und fördernde Rolle spielen. Orte ohne Bedingungen müssen gemäß dem Fahrplan mit entsprechenden Fortschritten umsetzen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html