IELTS-Halo: Ein ungleiches Rennen in der Bildung?

Stadt-Land-Gefälle

In nur wenigen Jahren hat sich der IELTS-Test, der ursprünglich als Bewertungsinstrument für akademische Englischkenntnisse für das Studium im Ausland und die Migration konzipiert wurde, zum „goldenen Ticket“ für die Zulassung zu Universitäten in Vietnam entwickelt.

Die schwindelerregenden Wachstumszahlen haben viele Leute überrascht: Die National Economics University erhielt bis zu 25.000 Bewerbungen, die Banking Academy mehr als 13.000, und viele andere Schulen konnten ihre Zahl in nur einer Prüfungssaison um das Drei- bis Vierfache steigern.

Herr Le Hoang Phong, Gründer und akademischer Leiter der Your-E Education and Training Organization, sagte, oberflächlich betrachtet sei dies eine erfreuliche Entwicklung: eine Generation von Studenten, die sich integrieren wollen, verständnisvolle Eltern und Universitäten, die nach transparenteren Auswahlverfahren streben. Doch unter der Oberfläche schlummern verborgene Wellen: schmerzhafte Fragen zur Ungleichheit, das Risiko eines massiven „Devisenabflusses“ und vor allem die Autonomie des vietnamesischen Bildungswesens.

Während in Hanoi Studenten und ihre Familien in ländlichen und abgelegenen Gebieten einige bis mehrere zehn Millionen Euro sparen, um in den nächsten Jahren in das „goldene Ticket“ eines IELTS-Zertifikats zu investieren, gibt es in den Großstädten viele Studenten, die „außerordentlich gute“ Bedingungen für den Zugang zu diesem Zertifikat haben.

Em NTĐ beispielsweise, ein Schüler der 11. Klasse einer renommierten Highschool in Hanoi, erhielt von seinen Eltern die Möglichkeit, bei einem britischen Lehrer zu lernen, der auf IELTS-Vorbereitung spezialisiert ist. Die Familie war bereit, für einen sechsmonatigen Kurs fast 100 Millionen VND auszugeben, durchschnittlich mehr als 1,3 Millionen VND pro Sitzung.

Oder NVD, eine Schülerin, die gerade in die 10. Klasse einer spezialisierten Biologieschule in Hanoi aufgenommen wurde. Vor vier Jahren bat ihre Familie einen Lehrer, der als ausländischer Student in Europa studierte, ihrem Kind Einzelunterricht in Englisch zu geben. Und jetzt, da sie gerade in die 10. Klasse aufgenommen wurde, geht sie aufgrund der gegebenen Bedingungen nicht mehr ins Zentrum, um mit anderen Schülern zu lernen, die günstiger sind, sondern entscheidet sich weiterhin für ein Studium mit einem Betrag von 2 Millionen pro Semester.

Im Gegenteil: In einem Vorort von Hanoi lernte H., eine Waise, die bei ihrer 82-jährigen Großmutter lebt, dank eines kostenlosen IELTS-Stipendiums ein Jahr lang fleißig. Die Ergebnisse des Probetests zeigten, dass sie mit 6,0 einen Traumwert hätte erreichen können. Doch als die offizielle Prüfung begann, betrat sie den Prüfungsraum nicht, da ihre Familie die Gebühr von 4,64 Millionen VND nur in drei Monaten ausgeben konnte.

Ein weiterer Fall: Dong Thap, T., das Kind eines Angestellten im westlichen Teil des Distrikts Cao Lanh, erfuhr durch Videos im Internet vom IELTS. Das nächste Zentrum ist über 50 Kilometer entfernt. Jede Busfahrt hin und zurück kostet ihre Mutter einen halben Arbeitstag.

Für Studierende wie H. und T. hat sich die „IELTS-Tür“ nie wirklich geöffnet. Dies ist nicht nur eine persönliche Geschichte. Es handelt sich um strukturelle Ungleichheit, bei der der Zugang zu Chancen an die Zahlungsfähigkeit geknüpft ist. In einem Bildungssystem, das Wert auf Chancengleichheit legt, ist dies ein Warnsignal.

Absolute Fairness, oder?

Im Gespräch mit dem Reporter von Tien Phong stellte der Lehrer Nguyen Tran Binh An, ein Master-Kandidat für Angewandte Linguistik an der University of York (Großbritannien), fest, dass durch die Hinzurechnung der IELTS-Ergebnisse eine „doppelte Priorität“ für die Gruppe der wohlhabenden Studenten geschaffen werde.

Herr An ist davon überzeugt, dass die Verwendung von IELTS-Zertifikaten für die Universitätszulassung Studierenden aus wohlhabenden Familien einen unsichtbaren Vorteil gegenüber denen aus finanziell schlechteren Familien verschafft. Von Anfang an genießen sie bessere Lernbedingungen – von der Ausstattung über qualifizierte Lehrer bis hin zu zusätzlichem Unterricht und hochwertigen Materialien. Dank ihrer besseren Voraussetzungen erzielen wohlhabende Studierende oft hohe akademische Noten und gute Ergebnisse bei den Zulassungsprüfungen in den Zulassungsfächern, was eine günstige Voraussetzung für die Universitätszulassung schafft.

Laut Herrn An verdeutlicht die IELTS-Bonuspolitik diese wirtschaftliche Ungleichheit noch weiter. Viele wohlhabende Familien haben ihre Kinder schon in jungen Jahren durch intensiven Englischunterricht und umfangreiche pädagogische Ressourcen an die englische Sprache herangeführt und investieren auch als Erwachsene weiterhin in die IELTS-Vorbereitung ihrer Kinder in hochwertigen Zentren.

Die Kosten für ein IELTS-Zertifikat sind nicht gering: Eine IELTS-Lektion kostet derzeit durchschnittlich 150.000–200.000 VND. Um von Stufe 3,5–4,0 (dem Leistungsniveau von Sekundarschülern, entspricht A2) auf Stufe 7,0–7,5 (ein wettbewerbsfähiges IELTS-Ergebnis) zu gelangen, sind etwa 700–800 Stunden angeleitetes Lernen (laut Cambridge English) erforderlich. Dies entspricht 250–300 Unterrichtsstunden (nach Abzug der Zeit für Selbststudium und Lernen in der Schule) und kostet etwa 40–45 Millionen VND, ohne Prüfungs- und Wiederholungsgebühren. Für viele Familien sind diese Kosten übermäßig hoch.

Im Gespräch mit Reportern sagte Herr Nguyen Dinh Do, Rektor der Thanh Nhan High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, dass das IELTS-Lernen in den letzten Jahren nicht nur von den Eltern, sondern auch von der Schule unterstützt wurde.

Allein an der Schule erhalten im Durchschnitt etwa 50 % der High-School-Absolventen ein IELTS-Zertifikat mit einer Punktzahl zwischen 6,5 und 8,0, was für viele Schüler ein „Lebensretter“ bei der Bewerbung an Top-Schulen ist, insbesondere in den Bereichen Gesundheit, Ingenieurwesen usw.

Laut Herrn Do gibt es an vielen Universitäten derzeit Richtlinien, die für Studierende mit IELTS-Zertifikaten und anderen Fremdsprachenzertifikaten die Gutschrift und Umrechnung von Punkten vorsehen. Daher kommt die Schule zu dem Schluss, dass dies für Studierende, die sich mit Englisch als Fach um die Zulassung zur Universität bewerben, von Vorteil ist.

In Bezug auf die ungleiche Lernsituation und die Ungerechtigkeit zwischen Schülern in städtischen und ländlichen Gebieten sowie in abgelegenen Gebieten erklärte Herr Do, dass diese Ansicht nicht ganz zutreffend sei. Erstens werde die ungleiche Lernsituation durch die wissenschaftliche Ausbildung für das IELTS-Zertifikat von der Schule geregelt. Sowohl Lehrer als auch Schüler betrachten dies als Nebenfach, um zusätzliche Punkte für die Universitätszulassung zu sammeln und ihr Wissen zu erweitern. Darüber hinaus sei das Lernen und die Teilnahme am IELTS-Test ein Prozess und nicht von ein oder zwei Tagen. Insbesondere an der Thanh Nhan Schule werde dieses Lernen nur für Schüler der 10. und 11. Klasse priorisiert, während Schülern der 12. Klasse kaum noch Zeit zum Lernen und Üben des IELTS bleibt.

Zum Thema Ungleichheit zwischen Stadt, Land und abgelegenen Gebieten sagte Herr Do, dieses Problem sei zwar mehr oder weniger real, aber bei objektiver Betrachtung durchaus berechtigt. Es besteht Einigkeit darüber, dass es Studierenden in ländlichen Gebieten an wirtschaftlichen Voraussetzungen und einem Umfeld mangelt, um IELTS zu studieren und zu üben. Wenn sie es jedoch versuchen, können sie dennoch auf vielfältige Weise mithilfe von Referenzmaterialien und dem Internet sowie mit zahlreichen kostenlosen und kostenpflichtigen Softwareprogrammen und Anwendungen lernen. Insbesondere für Studierende in ländlichen und abgelegenen Gebieten gibt es seit langem regionale Punkte. Die zusätzlichen IELTS-Punkte für Studierende tragen daher mehr oder weniger zu einem ausgewogenen Zulassungsprozess bei.

Herr Nguyen Dang Khoa, Rektor der Trung Vuong High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, teilt diese Ansicht und sagte, dass die Richtlinie zur Umwandlung und Hinzufügung von IELTS-/Fremdsprachenzertifikaten für Kandidaten im Zulassungsverfahren vor der Bewerbung sorgfältig analysiert und bewertet werden müsse. Absolute Fairness unter den Kandidaten sei schwierig, aber im Allgemeinen notwendig, um geeignete Kandidaten für jede Branche und jede Schule auszuwählen.