Wie kann man weniger Fächer belegen, ohne unausgewogen zu lernen?

Eine angemessene Beurteilung der Fähigkeiten wird dazu beitragen, die Unterrichtsmethode zu ändern

Viele Meinungen besagen, dass mit dem Abiturplan ab 2025 Innovationen im Unterricht in Fächern, die nicht für die Prüfung erforderlich sind, noch wichtiger sind. Wie kann man Schülern Freude am Lernen vermitteln und sie dazu bringen, das Fach als lebensnotwendig zu betrachten, um ihnen mehr Möglichkeiten für die Berufswahl zu eröffnen, anstatt nur für die Prüfung zu lernen? Schulen müssen den Unterricht, die Prüfung und die Bewertung der Schüler in allen Fächern ernst nehmen und sich nicht nur auf die Prüfungsfächer konzentrieren.

Mit dem Abiturplan ab 2025 sind Innovationen im Unterricht, insbesondere in den nicht prüfungspflichtigen Fächern, von großer Bedeutung.

Frau Nguyen Boi Quynh, Rektorin der Viet Duc High School ( Hanoi ), erklärte, der Schwerpunkt des neuen Prüfungsprogramms liege auf der Innovation der Prüfungsfragen. Denn auch bei der bisherigen Prüfungspraxis werde es weiterhin zu Lerndruck für die Schüler kommen. Die Schulen warten daher gespannt auf die Bekanntgabe des neuen Prüfungsformats durch das Bildungsministerium, um eine klare Linie für die Innovation von Unterricht, Prüfungs- und Leistungsbewertung zu setzen.

Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), äußerte seine Meinung: Die Anzahl der Pflicht- und Wahlfächer habe keinen großen Einfluss auf den Unterricht, doch die Art und Weise, wie die Fähigkeiten der Schüler richtig beurteilt werden, habe einen wichtigen Einfluss auf den Lernerfolg. Am Beispiel Geschichte schlug Herr Nam vor: „Unabhängig davon, ob es eine Abiturprüfung gibt oder nicht, muss sich die Art und Weise, wie Fragen gestellt, geprüft und bewertet werden, in diesem Fach ändern.“

Frau Nguyen Phuong Lan, Rektorin der Luc Nam High School ( Bac Giang ), sagte ebenfalls, dass man sich über die Auswirkungen einer Fächerreduzierung auf die Gesamtbildung keine allzu großen Sorgen machen müsse, da die Schüler derzeit stärker an der Zulassung zur Universität interessiert seien. Der Trend, dass Universitäten separate Zulassungen mit Kompetenz- und Denktests organisieren, nehme zu. Schüler, die bessere Zulassungschancen haben möchten, müssen daher über umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und in allen Fächern aufmerksam sein. Ungleichmäßige Lernergebnisse seien daher nicht zu befürchten.

Herr Nguyen Van Minh, Direktor der Muong Chieng High School ( Hoa Binh ), sagte außerdem, dass wir die regelmäßigen Tests und Beurteilungen sowie die periodischen Beurteilungen in der Schule umso strenger kontrollieren müssen, je weniger Fächer geprüft werden müssen, um die Qualität des Lehrens und Lernens aufrechtzuerhalten. Die Lehrer müssen der Prozessbeurteilung mehr Aufmerksamkeit schenken, um die Fortschritte der Schüler zu erfassen. Für die gesamte Schule werden periodische Tests organisiert. Die Schüler müssen dem Prüfungsausschuss eine Woche im Voraus eine bestimmte Testmatrix vorlegen. Nach der Genehmigung erstellen die Lehrer die Testfragen und benoten diese klassenübergreifend, um Fairness zu gewährleisten. Nach jedem periodischen Test bespricht die Schule direkt mit den Lehrern, um den Unterricht entsprechend anzupassen.

K KANN NICHT ZULASSEN, DASS „STUDIERT, WAS DER TEST IST“ PASSIERT

Professor Do Duc Thai von der Hanoi National University of Education sagte gegenüber dem Reporter Thanh Nien , dass die Bildungsbewertung, einschließlich der Prüfungsmethode und der Anerkennung des High-School-Abschlusses, der letzte Schritt im gesamten Prozess der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sei. Sie sei für die Umsetzung der Ziele der allgemeinen Bildung und die Umsetzung der Anforderungen an die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler verantwortlich.

Um die Ansicht, dass geprüftes Lernen das ist, was gelernt wird, schrittweise zu ändern, ist es zunächst notwendig, die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise zu ändern und eine Testdatenbank aufzubauen, damit die Schüler nichts auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Auf diese Weise ändern sich die Lehr- und Lernmethoden.

Herr TRAN MANH TUNG, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi

Das bedeutet, dass die Bildungsbewertung dem Grundsatz „Was man lernt, wird geprüft“ folgen muss. Bildungsbewertungen dürfen nicht dazu dienen, Bildungsziele zu regulieren und zu kontrollieren, d. h. es darf nicht der Eindruck entstehen, dass man lernt, was man prüft. Für jedes Fach des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 muss bei Schülern und Eltern Vertrauen in den Wert des Wissens über dieses Fach für das zukünftige Leben der Schüler aufgebaut werden, um sie so für das Fach zu motivieren und zu begeistern. Um dies zu erreichen, müssen die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs erneuert werden. Verwaltungsmaßnahmen wie das Erzwingen von Prüfungen in bestimmten Fächern, um Schüler zum Studium dieses Fachs zu zwingen, sind nicht zulässig.

Herr Tran Manh Tung, Leiter eines Kulturausbildungszentrums in Hanoi, sagte außerdem, dass die Änderung des Lern- und Prüfungskonzepts ein wichtiges Thema sei, dem man jetzt Aufmerksamkeit schenken müsse. „Lange Zeit haben wir hauptsächlich gelernt, Prüfungen abzulegen, also gelernt, was man in der Prüfung macht. Um das Konzept des Lernens, was man in der Prüfung macht, schrittweise zu ändern, müssen wir zunächst die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise ändern und eine Testdatenbank aufbauen, damit die Schüler nichts auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Auf diese Weise ändern wir die Art des Lehrens und Lernens“, schlug Herr Tung vor.

Als nächstes ist es notwendig, die Wahrnehmung der Lernenden und der Gesellschaft über den Zweck des Lernens zu ändern: Lernen, um zu verstehen, zu tun, anzuwenden, für sich selbst zu lernen. Das ist ein positives Konzept: Lernen, um Fortschritte zu machen, nicht nur, um eine Prüfung zu bestehen, nach der man alles vergisst. Wenn wir das tun, sind alle Fächer wichtig, Lernen hängt nicht davon ab, ob ein Fach geprüft wird oder nicht.

Herr Thai Van Thanh, Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An, hofft, dass das Ministerium in Zukunft Testzentren zur Leistungsbewertung vor Ort einrichten wird, sodass die Kandidaten die Prüfung zu verschiedenen Zeiten im Jahr ablegen und sich sogar dafür entscheiden können, sie mehrmals zu absolvieren. Auf diese Weise wird die Leistungsfähigkeit der Schüler in allen Fächern bewertet.

Um einen Abschluss zu erhalten, müssen die Studierenden akademische Leistungen in den Fächern vorweisen können.

Universitäten sollten bei der Zulassung völlig autonom sein

Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung beschlossen hatte, ab 2025 vier Fächer in der Abiturprüfung zu belegen und Schüler, die mehr Fächer belegen möchten, gesetzlich nicht zuzulassen, hieß es in einigen Stellungnahmen, dies würde die Möglichkeiten der Schüler einschränken, sich an Universitäten mit vielen Kombinationsmöglichkeiten zu bewerben. Viele Experten vertraten jedoch die Ansicht, dass es sich lediglich um eine Abiturprüfung handele und alle Regelungen daher nur auf dieses Ziel ausgerichtet sein sollten.

Lehrer Nguyen Xuan Khang, Vorsitzender des Marie Curie Schulrats (Hanoi), äußerte seine Meinung: Es sei nicht notwendig, den Zweck der „Universitätszulassung“ in die Abiturprüfung zu „verpacken“. Der Druck der Abiturprüfung werde erheblich reduziert, wenn man sich ausschließlich auf den Hauptzweck der Prüfung konzentriere und keine weiteren Ziele erreiche. Der zweite Grund, so Herr Khang, sei, dass Universitäten das Recht hätten, Studierende autonom zu immatrikulieren, und es für jede Schule und jede Branche verschiedene Immatrikulationsmethoden gebe.

Herr Tran Manh Tung teilte diese Ansicht und sagte, dass es notwendig sei, die Abiturprüfung bald von der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen zu trennen. Ab 2025 solle die Abiturprüfung ihre eigentliche Funktion erfüllen und als Abschlussprüfung dienen.

Professor Do Duc Thai sagte außerdem, dass die Abiturprüfung (sofern vorhanden) lediglich diene, Daten für die Zulassung zur Berufs- und Hochschulbildung zu liefern, nicht aber eine direkte Rolle bei der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte Universitäten und Hochschulen dazu ermutigen, bei der Zulassung völlig autonom zu sein und für jede Schule unterschiedliche, geeignete Zulassungsmethoden anzuwenden. Daher muss die Methode der Prüfung und Anerkennung des Abiturabschlusses direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Anweisungen der Resolution 29 zur Berufsorientierung für Gymnasiasten beitragen, „um das Potenzial jedes Schülers bestmöglich zu fördern“.

Der Abschluss muss die akademischen Ergebnisse aller Fächer enthalten.

Obwohl der Abiturprüfungsplan vier Fächer umfasst, müssen die Bildungseinrichtungen den Lernumfang jedes Fachs gemäß Rundschreiben 32/2018-TT-BGD-DT, geändert durch Rundschreiben 13/2022-TT-BGD-DT, vollständig umsetzen. Darüber hinaus erfordert die Abschlussprüfung die Bewertung der Lernergebnisse aller Fächer durch Prozessbewertung.

Herr Huynh Van Chuong , Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung

Quellenlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm