Eine Lehrbuchreihe muss „ausgetretene Pfade“ meiden

TP – Die Resolution 71 des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung sowie die Resolution 281 der Regierung wurden gerade erlassen. Sie fordern, dass bis 2026 landesweit ein einheitlicher Satz Lehrbücher zur gemeinsamen Nutzung zur Verfügung steht. Diese Forderung stellt das Bildungsministerium vor große Herausforderungen, da im Bildungsprogramm 2018 gerade erst der Austauschzyklus mit drei Lehrbuchsätzen abgeschlossen wurde.

Frühe Bildung einer Reihe von Lehrbüchern

Die Regierung hat kürzlich eine Resolution zum Aktionsprogramm zur Umsetzung der Resolution 71 des Politbüros über Durchbrüche in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung veröffentlicht. Ein wichtiger Inhalt ist die Umsetzung der Leitlinien für Schulbücher: Überprüfung und Vervollständigung des allgemeinen Bildungsprogramms, Verlängerung der Unterrichtsdauer in den Fächern Naturwissenschaften, Technik und Informationstechnologie. Sicherstellung der landesweiten Bereitstellung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes ab dem Schuljahr 2026/27; Umsetzung des Fahrplans bis 2030 zur Bereitstellung kostenloser Lehrbücher für alle Schüler.

Vor 2020 verwendete Vietnam einen einheitlichen Satz Lehrbücher. Ende 2018 veröffentlichte das Bildungsministerium das Allgemeine Bildungsprogramm 2018, ein Programm mit vielen Lehrbuchsätzen. Ab dem Schuljahr 2020/21 wurden für die erste Klasse neue Lehrbücher eingeführt. Zu diesem Zeitpunkt waren landesweit fünf Buchsätze genehmigt und auf dem Markt erhältlich: „Kreativer Horizont“, „Wissen mit dem Leben verbinden“, „Gemeinsam lernen, um Kompetenzen zu entwickeln“, „Für Gleichheit und Demokratie in der Bildung“ und „Canh Dieu“. Nach einem Jahr der Umsetzung verfügt das ganze Land nun über drei Sätze: „Canh Dieu“, „Wissen mit dem Leben verbinden“ und „Kreativer Horizont“.

Mit dem Schuljahr 2024/25 endet ein neuer Zyklus (fünf Jahre) zur Erneuerung der Schulbücher. Es gibt zahlreiche Kontroversen um die Zusammenstellung mehrerer Schulbücher oder nur eines einzigen Schulbuchsatzes wie im Programm von 2006. Die Resolution 71 des Politbüros wurde herausgegeben und forderte die Notwendigkeit, die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu überprüfen und zu evaluieren. Damit sollte die Bereitstellung eines landesweit einheitlichen Schulbuchsatzes sichergestellt werden. Damit wurde der langjährige Streit offiziell beendet.

Die Rückmeldungen einiger Lehrer zeigen, dass es trotz der großen Anzahl an Lehrbüchern kaum Unterschiede zwischen den einzelnen Buchreihen gibt. Der größte Unterschied besteht darin, in welchem ​​Zeitraum des Schuljahres die Inhalte vermittelt werden. Ein Geographielehrer einer weiterführenden Schule in Ninh Binh nannte als Beispiel: Im Geographielehrbuch der 10. Klasse der Canh-Dieu-Reihe steht Kapitel II „Thach Thousand“, in der Creative-Horizon-Reihe hingegen steht dieser Inhalt in Kapitel III. Die Lehrer erklären die fehlenden Unterschiede zwischen den Lehrbuchreihen damit, dass aufgrund des gemeinsamen Grundgerüsts alle Buchreihen auf diesem Rahmenwerk basieren müssen.

Betrachten Sie drei Richtungen

Ansatz

Ein einheitlicher Lehrbuchsatz kann Probleme lösen, wie etwa Kostenersparnisse, den Eltern den Kauf von Lehrbüchern für ihre Kinder ersparen und den Schülern den Schulwechsel erleichtern ... Laut Dr. Bui Manh Hung, außerordentlicher Professor und Chefkoordinator des General Education Program Development Board im Jahr 2018, gibt es von „ein Programm, viele Lehrbücher“ bis „ein Programm, ein einheitlicher Lehrbuchsatz“ drei Optionen: Option 1, die Zusammenstellung eines völlig neuen Lehrbuchsatzes organisieren; Option 2, einen der drei vorhandenen Lehrbuchsätze als gemeinsamen Lehrbuchsatz auswählen; Option 3, eine Anzahl von Lehrbüchern in jedem Buchsatz auswählen, die zu einem gemeinsamen Lehrbuchsatz zusammengefasst werden sollen.

Die Schüler lernen Lehrbücher gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018. Foto: Nhu Y

Zu Option 1 erklärte Privatdozent Hung, die Zusammenstellung eines neuen Lehrbuchsatzes für die 12. Jahrgangsstufe würde etwa 4–5 Jahre dauern. Was die Autoren betrifft, so gibt es im aktuellen Team aus Lehrkräften und Wissenschaftlern einige talentierte Personen, die nicht an der Erstellung der Lehrbücher mitgewirkt haben. Allerdings erfüllen nur wenige Personen die Voraussetzungen für einen Lehrbuchautor. Das Problem der Autoren könnte gelöst werden, indem einige Personen mobilisiert werden, die an der Erstellung der drei aktuellen Lehrbuchsätze mitgewirkt haben. Dies könnte jedoch zu Interessenkonflikten führen, da sie, wenn sie Autoren der aktuellen Lehrbücher sind und an der Erstellung eines neuen Lehrbuchsatzes mitwirken, die kreativen Leistungen der alten Autorengruppe mehr oder weniger für die neue Autorengruppe nutzen. Dies könnte zahlreiche Kontroversen und Konsequenzen im Hinblick auf geistiges Eigentum nach sich ziehen.

„Option 1 hat den Vorteil, dass es sich um eine komplett neue Lehrbuchreihe handelt“, sagte Professor Hung. Allerdings brauche die Umsetzung Zeit und ein Autorenteam, sagte er. Der gesamte Bildungssektor müsse in einem Wettlauf gegen die Zeit stehen. Da die neue Lehrbuchreihe erst später erstellt wurde, müsse sie qualitativ hochwertiger sein als die bestehenden. Andernfalls sei es schwer zu erklären, warum Hunderte von Milliarden Dong für die Zusammenstellung einer neuen Lehrbuchreihe ausgegeben werden mussten.

Einige Lehrer merkten an, dass es zwar viele Lehrbücher gebe, die Unterschiede zwischen den einzelnen Buchreihen jedoch nicht groß seien. Der größte Unterschied liege darin, in welcher Zeit des Schuljahres die Inhalte vermittelt würden.

Option 2, so Herr Hung, sorge nicht nur für Fortschritt, sondern trage auch zur Ressourcenverschwendung bei, nutze bewährte Lehrmaterialien weitgehend aus und verhindere Störungen im Schulbetrieb. Die Entscheidung sei jedoch schwierig. Alle drei Lehrbuchreihen seien vom Bildungsministerium geprüft und genehmigt worden und hätten breite Anwendung gefunden. Bei der Auswahl einer Lehrbuchreihe müssten wissenschaftliche, objektive und transparente Kriterien zugrunde gelegt werden, damit die Ergebnisse die Partei-, Staats- und Öffentlichkeitsführung überzeugen könnten.

Option 3 kann als Variante von Option 2 betrachtet werden. Auch diese Option bietet gewisse Vorteile. Sie erfüllt die Anforderungen des Fortschritts und gewährleistet eine relative Fairness zwischen den Lehrwerken, da jedes Lehrwerk Lehrbücher für eine Reihe ausgewählter Themen enthält. Diese Option hat jedoch den Nachteil, dass ein einheitliches Lehrwerk möglicherweise keine Systematik und Konsistenz zwischen Themen und Niveaus gewährleistet. Darüber hinaus muss die Auswahl der Bücher für jedes Thema in jedem Lehrwerk wie bei Option 2 wissenschaftlichen und objektiven Kriterien entsprechen und darf nicht mechanisch gleichmäßig verteilt werden. Der Auswahlprozess ist schwierig und kann sogar komplizierter sein als bei Option 2, da viele Themen und Niveaus berücksichtigt werden müssen.

Außerordentlicher Professor Bui Manh Hung bekräftigte, dass unabhängig vom Plan die vorhandenen Lehrbücher (sofern sie nicht ausgewählt werden, in vollständigen Sätzen oder Einzelbüchern) weiterhin in Umlauf gebracht werden sollten (keine Pflichtlehrbücher), um die Vielfalt der Lehrmaterialien sicherzustellen, eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung eines „offenen, flexiblen Bildungssystems“, „für jeden Lernenden geeignete Lehrbücher und Lehr- und Lernunterstützungsmaterialien“, wie in Resolution 29 (grundlegende und umfassende Innovation der allgemeinen und beruflichen Bildung) bekräftigt wird.

Quelle: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo