デジタルスキルを大学の研修プログラムの「生命線」に組み込む

GD&TĐ - 専門家によると、大学のトレーニング プログラムにデジタル コンピテンシーを統合することは、デジタル時代の学生にとって緊急かつ有益です。

7月11日、 教育訓練省は「学生のためのデジタル能力フレームワークの展開 - 国際的な経験とベトナムの実践」に関するワークショップを開催しました。

ワークショップはベトナムのRMIT大学（ホーチミン市）で開催され、 政府機関、教育訓練省、および全国の200を超える高等教育機関の部門や事務所の代表者が参加しました。

デジタル コンピテンシー フレームワークを実装する際には、多くの問題が発生します。

ワークショップの開会式で、高等教育局（教育訓練省）のグエン・アン・ズン副局長は、2025年1月以降、教育訓練省は学習者向けデジタル能力フレームワークを規制する通達第02/2025/TT-BGDDT号を正式に発行したと述べた。

このデジタルコンピテンシーフレームワークは、学校が研修プログラムの基準や教育プログラムを開発するための基礎となるだけでなく、学習者がデジタルコンピテンシーを体系的に開発できるように支援するための学習教材や指導資料をまとめるための基盤でもあります。

教育訓練省高等教育局副局長のグエン・アン・ズン氏がワークショップの開会演説を行った。写真：マン・トゥン

グエン・アン・ズン氏によると、学校はカリキュラムにおいてデジタル能力を開発・適用するための適切なモデルを選択する必要がある。さらに、カリキュラムの枠組みの構築、実施計画、試験・評価に至るまでのアプローチの決定は、研修機関にとって課題となっている。

もう一つ考慮すべき問題は、学習者向けのデジタル・コンピテンシー・フレームワークを実施するために必要な人員配置です。現状では、若い教職員は新しいテクノロジーや手法に迅速にアクセスできることが多い一方で、年配の教職員はデジタル・コンピテンシーの指導方法やアプローチを変えるのに苦労することがあります。

さらに、高等教育局の副局長は、学生のデジタル能力のテストと評価の問題も提起しました。「評価スコアは本当に学生のデジタル能力を反映しているのでしょうか？」と、ドゥン氏はワークショップでこの問題を議論しました。

「人のためのテクノロジー」

会議で講演したベトナム国家大学ハノイ校人文社会科学大学の情報・図書館学部長、ド・ヴァン・フン准教授は、アメリカの哲学者で教育改革者であるジョン・デューイ（1859年 - 1952年）の教育哲学を引用し、「教育を単なる将来の生活の準備と考えるのをやめ、現在に起こる人生の完全な意味として考えよう」と述べた。

ハン准教授は、デューイの「教育は人生である」という哲学が、教育の本質に関する社会の認識を変えることに貢献してきたと考えています。教育は人生であるがゆえに、カリキュラムは実践や体験活動と密接に結びつく必要があります。

知識は外部から押し付けられるものではなく、学習者の実際の経験を通して形成されるべきです。教育プロセスは教師中心ではなく、学習者中心であるべきです。

フン氏は、このアイデアは、学習者が積極的かつ創造的であり、自分の学習体験をコントロールする必要がある現在のデジタル能力開発の状況にも特に適していると強調しました。

ベトナム国家大学ハノイ校人文社会科学大学情報図書館学部長のド・ヴァン・フン准教授は、ジョン・デューイ（1859年 - 1952年）の教育哲学を引用した。

ド・ヴァン・フン准教授によると、人文社会科学大学におけるデジタル能力へのアプローチ戦略は、人文科学的な基礎に基づいて策定されており、トレーニングプログラムにテクノロジーと人文科学的な価値観を統合することを目指しています。

中核となる哲学は、「人のためのテクノロジー - 人がテクノロジーをマスターする」と定義されています。

実践面では、新たな成果基準を設定し、研修プログラムを刷新し、各​​教科にデジタル技術の要素を深く組み入れました。同時に、教養教育と社会貢献をデジタル研修活動に統合し、学習者の総合的な育成を図りました。

デジタル市民権、情報スキル、デジタル倫理、人工知能（AI）といった専門分野のコースも用意されています。講師と学生の能力向上のため、人文科学的な視点を取り入れたデジタル能力に関するワークショップや講座が定期的に開催されています。

フン准教授は、同学部は国内外の企業、団体、大学との連携・協力を通じて、学習者中心のデジタル学習エコシステムの推進に特に力を入れていると述べた。

学習者向けのデジタル能力フレームワークは、柔軟性、成長マインドセット、個人の主体性、創造的な問題解決、コミュニケーションとコラボレーション、プロジェクト管理などの長期的な適応能力を開発することを目的としています。

これらの能力は、流暢さ、熟練度、専門知識、習熟度の 4 つのレベルのパスに沿って開発されます。

あらゆる科目にデジタルリテラシーを取り入れる

ワークショップでの報告の中で、ホーチミン市工科大学（HUTECH）副学長のグエン・チュン・キエン教授は、私立大学の学生向けデジタルコンピテンシーフレームワークの実装経験を共有しました。

同時に、キエン教授はHUTECHの持続可能な発展に向けた高等教育における人工知能（AI）モデルとデジタル変革について紹介しました。

同氏によれば、HUTECHは人工知能、デジタル変革、持続可能な開発を統合するトレーニングプログラムが設計された現代的な教育エコシステムを構築したという。

デジタル能力と人工知能がトレーニング プログラム全体に統合されており、学習者が時代の変化に対応できるよう準備します。

ホーチミン市工科大学（HUTECH）副学長のグエン・チュン・キエン教授が会議で講演した。写真: マン・トゥン

カリキュラムには、プロジェクト設計思考、持続可能な開発、応用人工知能、テクノロジー、専門経験という 5 つの中核要素が含まれています。

そこから、学生は問題解決能力、持続可能な開発能力、デジタルおよび AI 能力、専門能力などの出力能力を身に付けます。

キエン教授は、HUTECHの学習エコシステムもテクノロジーを活用し、教育と学習体験の向上に努めていると述べました。詳細なシラバスと各コースには、学生のデジタル能力に関する標準的な基準が組み込まれています。

彼は、大学環境でデジタル能力を効果的に展開するには、学校のリーダーから学部長、講師に至るまで、同期した考え方の変化が必要であると強調した。

ホーチミン市オープン大学の副学長、レ・スアン・チュオン博士が、同校におけるデジタルコンピテンシーフレームワークの導入経験について語ります。

ホーチミン市オープン大学の副学長、レ・スアン・チュオン博士は、同校におけるデジタル能力フレームワークの導入プロセスは、2013年以前、2013年から2019年、2020年から2025年、そして2025年以降の4段階のロードマップに基づいていると語った。

ホーチミン市オープン大学は2020年の初めから、フルタイムの学生向けに対面とオンラインの形式を柔軟に統合したブレンド型学習モデルを適用しています。

2025年から、回覧番号02/2025/TT-BGDDTおよび決定番号1504/QD-BGDDTに従って、学校の非IT学生向けのITトレーニングプログラムが正式に更新されました。

トレーニング コンテンツは、情報技術の知識を統合し、国家デジタル能力フレームワークのレベル 5 および 6 に向けてデジタル能力を開発するように設計されています。

このプログラムは、人々にコンピュータースキルと基本的なオフィスソフトウェアを継続的に提供することだけでなく、コンピテンシードメイン 6 の主要分野である人工知能 (AI) などの新しいトピックにも拡大します。

これは、IT 以外の学生の総合的なデジタル能力を向上させるための重要なステップであると考えられています。

ワークショップに参加する代表者たち。写真：マン・トゥン

ワークショップでは、デジタル変革に向けて大きく変貌を遂げつつある高等教育の文脈において、多くの代表者が学生のデジタル能力を高めるための方法を共有しました。

代表者たちは、現代の労働環境に学生が適応し成長するための基本要件として、デジタル能力を身につけさせることが重要な役割であると強調した。

デジタル能力を研修プログラムに統合し、デジタル学習教材を開発し、専門コースを編成し、教育にテクノロジーを適用するといった解決策に加えて、多くの代表者が直面している困難についても率直に指摘しました。

大学によっては、同期型オンライン学習システム、練習用機器、専用ソフトウェアへの投資が困難な場合や、デジタル能力を統合した教育方法について適切な訓練を受けていない教員がいる場合があります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html