イスラエルからのスタートアップの教訓

この成功の背後には、幼いころから起業家精神を育む上で学校が重要な役割を果たしている現代の教育エコシステムがあります。

教室から始まる

テルアビブの高校生メイ・シュシャンは数学の授業を終えた後、友人たちと機械工学会社を訪れ、自動運転芝刈り機の開発計画について話し合いました。メイたちにとって、これは過去1ヶ月で2社目の企業訪問であり、彼らはテック起業家育成プログラムの一環として、この機械の製造と販売計画を練っていました。

テクノロジー・スタートアップは、技術系・職業系を専攻する高校3年生を対象に、ハイテクと起業家精神の世界への進出を準備するプログラムです。このプロジェクトは、科学技術に関する非営利教育組織であるORTネットワークによって高校に提供されており、毎年10万人以上の高校生を支援しています。

学生は理論だけを学ぶのではありません。教員や業界の専門家の指導の下、学際的なチームに分かれて学びます。チームは協力して市場ニーズを特定し、概念化、設計、そして実際の製品の開発に取り組みます。学生は、最初のアイデアから最終製品に至るまで、起業家精神の旅路全体を体験します。

このプログラムのユニークな点の一つは、予算や設備が一切提供されないことです。学生は助成金の申請、パートナーへの働きかけ、中古部品の調達、そして企業に営業時間外にプロトタイプ製作のためのスペースを貸してもらうよう説得するなど、自らリソースを調達する必要があります。

「実際に企業の方々とお会いすると、何か意義のあることをしているという実感が湧きます。仕事と責任を担う大人になったような気がして、とてもワクワクします」とメイ・シュシャンさんは語りました。

この経験を通して、生徒たちは革新的な思考力、チームワーク、コミュニケーション能力、そして問題解決能力を徐々に身につけていきます。たとえ後に起業を志さなかったとしても、将来の職場環境に適応する能力が向上します。さらに、このプログラムは教室における教師の役割を再構築します。

教師はもはや唯一の「知識の源」ではなく、生徒たちが共に探求し、経験し、成長していくのを助けるコーチ、ガイドとなります。教師が「教師」から「メンター」へと役割を移行するには、研修への多大な投資が必要ですが、これは教育改革に向けた重要な一歩です。

大胆さの定義

イスラエルの高校のほとんどでは、高校最終学年で生徒がスタートアップモデルにアプローチできるよう、早い段階でその考え方を「植え付ける」ようにしています。ハーバード大学ケネディスクール（米国）のリーダーシップ育成専門家、ホリー・ランサム氏によると、イスラエルの親は子供が医者や弁護士になることを期待しているのではなく、起業家になることを望んでいるそうです。

イスラエルの子供たちは学校で「フツパ」という言葉を教えられます。これは、普通ではないことを大胆に、果敢に、思い切ってやるという意味です。そして「フツパ」は、授業での発表からアイデアデー、そしてどんなに突飛なアイデアでも先生に共有できる生徒の姿まで、あらゆるところに見られます。

「これはまさに実践的な学習体験です」と、テルアビブのオルト・イスラエル高校で科学技術を教えるオーレン・ラムダン氏は語る。「生徒たちにはリスクを取り、積極的に行動し、革新を起こすことを奨励しています。」

イスラエルの若者は、強い起業家精神を持って高校を卒業すると、大学で実務経験を積むことが認められます。ホリー氏は、大学、産業界、そしてイスラエル政府は非常に密接に連携していると指摘しました。成功の鍵は、学術論文の数ではなく、特許の数、商業化された技術、そして学術的な環境で設立されたスタートアップの数です。

違いは考え方にあります。大学は学生を「仕事を見つける」だけでなく、「仕事を創出する」ことも訓練します。これは、高等教育改革を目指す国々にとって重要な教訓です。学術教育から、学術、テクノロジー、ビジネスが融合する起業家教育モデルへの移行こそが、持続可能な成長を推進する鍵となります。

さらに、イスラエルの高等教育は学際的なモデルを採用しています。学生は、テクノロジー、経済学、社会科学、経営学など、多くの分野に同時に取り組むことが奨励されています。この学際的なアプローチは、幅広い視野を広げ、現代のビジネス環境で成功するために不可欠な、柔軟かつ包括的な問題解決思考を養うのに役立ちます。

コラボレーションとオープンなコミュニケーション

不可欠な要素は、コラボレーションとオープンなコミュニケーションの文化です。教室では、学生と講師が知識を交換するだけでなく、活発なディスカッションセッションを通じて議論し、共にアイデアを構築します。このモデルは、チームワークと創造的思考を最優先するスタートアップ企業の経営文化を忠実に模倣しています。

イスラエルでは、研究開発は高等教育の不可欠な柱です。テクニオン大学、ヘブライ大学、テルアビブ大学といった大学は、科学、工学、生物医学、人工知能の分野で卓越した成果を上げており、国際的に高く評価されています。ここでは、学生は単に学ぶだけでなく、実践的な研究プロジェクトに直接参加することで、実社会に応用できる発明の創出に貢献しています。

本学の特徴は、学部と企業との緊密な連携です。多くの連携プログラムを通じて、学生や研究者は、テクノロジー企業や本学の技術移転センターの支援を受け、研究室でのアイデアを市場へ展開することができます。その結果、理論と実践のギャップは大幅に縮まります。

さらに、イスラエル政府は、主要な研究プロジェクトへの資金提供や、学校レベルでのイノベーション活動の奨励など、積極的な役割を果たしています。これは、イスラエルが技術革新と潜在的スタートアップの継続的な創出を支えている要因の一つです。

イスラエルの高等教育は、学問だけでなく、起業家精神の育成にも力を入れています。多くの大学では、学生がゼロからビジネスを立ち上げ、運営する方法を学ぶ起業家育成プログラムを提供しています。テルアビブ大学とヘブライ大学は、起業家育成プログラムが最も成功している2つの大学です。

スタートアップエコシステム

さらに、大学の「インキュベーター」システムやスタートアップアクセラレータープログラムは、学生がアイデアを商品化するための支援において重要な役割を果たしています。シードキャピタル、メンタリングの機会、そしてネットワーキングを通じて、学生は在学中から投資家、専門家、そして戦略的パートナーにアクセスできます。

学校では定期的にセミナー、フォーラム、会議が開催され、生徒たちはグローバルな思考に触れ、ネットワークを広げています。ますますグローバル化が進む世界において、こうした繋がりはイスラエルの若い起業家にとって大きな競争上の強みとなります。

教育システムは、イスラエルのスタートアップ・エコシステムの全体像から切り離すことはできません。イスラエルの大学は、研究機関、テクノロジー企業、政府機関と緊密に連携し、重要な橋渡し役を果たしています。こうした連携により、学術界で生み出されたイノベーションが経済・社会生活に効果的に展開される機会が確保されています。

大学の技術移転オフィスは、学術研究と産業界をつなぐ役割を果たします。発明の商業化、製品の市場投入、そして革新的な知識から収益を生み出すことに貢献します。

さらに、イスラエルの大学は国際協力をますます拡大しています。世界的な組織や企業との連携は、新たなリソースや知識をもたらすだけでなく、国内のスタートアップ企業が国際市場に進出する機会も創出します。

ヘブライ大学では、イッサム技術移転センターが9,300件以上の特許を登録し、800件以上の技術ライセンスを取得し、年間20億ドル以上の収益を生み出しています。一方、テクニオン工科大学では、学生に必須の起業家育成プログラムへの参加を義務付けており、毎年100社以上の学生主導のスタートアップ企業を立ち上げ、3,000万ドル以上の収益を生み出しています。

出典: https://giaoducthoidai.vn/bai-hoc-khoi-nghiep-tu-israel-post739188.html