英語が第二言語になると外国語教師は「失業」するのでしょうか？

本日9月20日、ベトナム外国語大学（ハノイ国家大学）は、ベトナムの高校における第二言語としての英語の教授、学習、使用に関する経験を共有するワークショップを開催しました。

外国語大学は、2024年9月から、付属一般教育単位である外国語専門高等学校と外国語中等学校で、学校の英語第2言語化（ESL）計画を積極的に策定し、実施します。

英語を第二言語として活用する学校づくりのプロセスは、教室での指導と学習に留まらず、あらゆる日常活動に英語が浸透するエコシステムを構築する必要があります。これには、コミュニケーションスペース、机、学習コーナーの設計、課外活動、クラブ活動、セミナーの企画などが含まれます。活気のある環境を創出し、すべての構成員が自然かつ効果的に英語を使うことに参加できるよう促します。

外国語中等学校の文学教師であるグエン・ティ・マイ・アン氏は、当初の導入では外国語以外の科目を専門としていない教師にとって一定の困難があったと語った。

生徒が英語に親しみ、好奇心を刺激し、英語への愛着を育む環境づくりという目標を達成するため、3つのレベルを通して英語を各教科に「組み込む」仕組みになっています。初級レベルは、歴史、地理、公民といった社会科学系の教科に適用され、英語の単語とベトナム語を並行して使用します。中級レベルは自然科学系の教科に適用され、教師が教科のキーワードを提供し、教師が作成する教材はバイリンガルで作成されます。最高レベルは、数学、英語、STEM（科学・技術・工学・数学）の教科に適用され、教師は英語またはオリジナルの教科書を用いて授業を行います。

マイ・アン先生は、担当科目において、ビデオやゲームを通して英語を取り入れています。それと並行して、昨年、外国語中学校では英語学習カードのシステムを設計しました。例えば、数学（TA）の学習カードはすべて英語、自然科学科目ではバイリンガル学習カード、社会科目では一部の用語が英語で書かれています。英語は学校のすべての体験活動に取り入れられており、テスト問題にも英語の文章が散りばめられています。学習プロジェクトにも英語が取り入れられています。

各学校は、英語を用いた教科の指導、学習、評価プログラムの構築に加え、外国語が豊かな学習環境の創出に一層の配慮を払う必要があります。英語が教科としてだけでなく、学校生活の一部となるような環境です。これは、学校における掲示物、横断幕、学級標示、規則、事務連絡、連絡文書などのシステムの標準化とバイリンガル化に明確に示されています。

「学校空間における視覚的なイメージを通して定期的に英語に触れることは、生徒たちが自然に英語を認識し、使う習慣を身につけるのに役立ちます。生徒たちは文法や語彙を学ぶだけでなく、あらゆる場所で英語が使われている環境で「生活」することになります。これは、特に国際的な要素を含む活動に参加する際に、英語での思考力を養い、コミュニケーションに対する自信を育むのに役立ちます」とマイ・アン氏は述べました。

外国語高校の英語教師、ファム・ティ・マイ・フオン氏は、ESLモデルの導入は当初困難に直面したと述べた。しかし、導入から1年が経ち、目覚ましい成果が上がっているという。

マイ・フオン氏は、ESL モデルが最も効果的になったとき、英語教師は将来どこに向かうのかと質問しました。

フォン氏は、外国語教師もイノベーションの準備ができていると述べた。学校の英語教師は、同僚や生徒を支援する先駆者であり、中心人物となるだろう。そして、英語教師は環境を創り出し、生徒が教育環境で英語を使うための条件を整える存在となるだろう。その時、英語教師の役割はもはや文法や語彙を教えるのではなく、生徒と生徒を繋ぎ、様々な活動に没頭させ、ネイティブスピーカーのように英語を使うことを求めるようになるだろう。