教育委員会はただ「うなずく」か「首を横に振る」だけではない

教育委員会の活動は人々の注目を集めている。写真は10月10日付のトゥオイ・チェ新聞から。

最近では、いくつかの大学の大学評議会がかなり効果的に運営されていますが、多くの学校では大学評議会は依然として形式的な形で存在しており、メンバーは実際には貢献しておらず、監督や指導の役割を果たすことができません。

現実ではない

学校評議会は、講師、管理者、生徒、その他の外部構成要素など、多くのグループを代表するメンバーで構成される最高統治機関であり、従来のように権力を学校理事会に集中させるのではなく、学校と社会を結びつけ、市場のニーズを満たし、民主的で多面的かつ公正な意思決定環境を作り出すために、さまざまな観点から決定が検討されるようにします。

今日の多くの教育委員会に共通する問題点は、委員、特に外部からの有意義な参加が不足していることです。多くの委員は高等教育や学校文化に関する知識が不足していたり、貢献するための時間や熱意がなかったりします。

これらの人々は、単に人気を得て十分なメンバーを集めるためだけに存在し、しばしば不在で戦略的な意見を述べません。一方、内部メンバーは、リーダーの支持を失ったり、個人的な利益に影響が出ることを恐れて、反対意見を述べることをためらいます。

もう一つの制約は、教育委員会の委員の選考が能力や経験ではなく、比例配分方式に基づいていることです。学校の発展に貢献できるという理由ではなく、理事会に所属していたり、学校の指導者と密接な関係にあるという理由で、教育委員会に任命される人もいます。

多くの教育委員会が真の権力と独立性を失ってしまうのは、委員が学校の発展のために戦略的な決定を下す能力がないためです。

さらに、大学評議会の権限は明確ではありません。高等教育法や指導文書は大学評議会の役割と権限を明確に定義していますが、実際には多くの大学評議会は、理事会と学長が依然として主要な執行権を握っているため、その役割を遂行するための実質的な権限を有していません。

重要な問題を監視し、決定する

学校評議会が形式的なものにとどまっている状況を打破するには、学校評議会の選出と運営方法を抜本的に改革する必要があります。まず、委員の選考基準を明確にし、能力と経験に基づき、時間と献身を確保する必要があります。「体制は整っている」ものの、実質的な貢献が不足している状況を回避する必要があります。

さらに、教育委員会には、校長の任命、予算や戦略方針の承認といった重要事項を監督・決定する権限が与えられ、効果的な実施を確保するための独立した評価メカニズムが構築される必要がある。ガバナンス能力、意思決定能力、教育動向の最新情報に関する研修コースの開催は、委員の能力向上に役立つだろう。

同時に、開かれた議論の環境を作り、批判を奨励し、各委員の役割、任務、責任を明確に規定し、各委員の参加の有効性を評価する必要がある。教育委員会の選考と評価プロセスは、透明性と客観性を確保するために、専門家と学術界の代表者によって実施されるべきである。

教育委員会は、単に「皿に盛った料理を山盛りにする」のではなく、学校に戦略的な価値と方向性をもたらす真のリーダーシップ機関でなければなりません。そのためには、委員の選出方法、運営体制、そして効果の監視・評価方法に至るまで、あらゆる改革が必要です。

これらの改革は、大学評議会が大学の持続的な発展に貢献する、真に効果的な組織となることを支援するものです。会議で「うなずく」か「握手する」ことしかできないような大学評議会のメンバーになれば、大学評議会は本来の役割と権力を失うことになります。

形状

各メンバーの貢献を監視する明確なメカニズムがないため、一部のメンバーは実際の価値をもたらさずに単に「チェックイン」するだけという状況に陥ります。

学校理事会の会議は、多くの場合、内容よりも「形式」に重点が置かれ、深い議論もなく、決定を下すのに十分なデータや情報もないまま、問題が議論される。

出典: https://tuoitre.vn/hoi-dong-truong-khong-phai-chi-gat-hay-lac-20241024092109862.htm