ベトナムの数学を強化する

数学は知識基盤であり、発展の推進力である

現在、全国には約80校の専門高校があり、80以上の専門数学クラスがあり、各クラスには少なくとも1つの専門数学クラスがあります。そのため、専門数学を学ぶ生徒数は非常に多く、数千人が公立高校や大学で学んでいます。

これは、国家が幼少期から数学の才能を育成することに多大な注意を払ってきた結果です。高校卒業後も学び続ける数学の専門学生の力は、科学研究者チームを大きく補強するだけでなく、ベトナムと世界の質の高い労働力の育成にも大きく貢献するでしょう。

1974年以来、51年間にわたり国際数学オリンピック（IMO）に参加してきたベトナム代表団は、金、銀、銅メダルの獲得数において、中国、アメリカ、ロシア、韓国、ハンガリー、ルーマニアに次ぐ7位にランクインしています。ベトナムは金メダル71個を獲得し、3度にわたり世界トップ3入りを果たしています。これは、IMO参加国の中でも特筆すべき成果です。

IMOの結果は、生徒個々の能力だけでなく、国の数学発展戦略の成果も反映していると多くの人が考えています。これは全く正しいです。中国をはじめ、教育システムが発達した多くの国々は、常に総合教育の概念を推進しています。

しかし、教育は均一化されるべきではなく、生徒一人ひとりの潜在能力を最大限に引き出し、育成するための効果的な解決策が必要です。すべてを学ぶことではなく、調和のとれた発達を通して、一人ひとりの生徒が自分らしく輝ける機会を持つことが重要です。

ベトナムは、数学を国家開発戦略の柱として位置づけ、知識の「共通言語」として機能させるべきです。数学は科学技術の基盤であり、政策と経済計画のツールであり、イノベーションと創造性の原動力であり、各国の文化と知的アイデンティティの源泉です。

多くの国の数学教育に関する戦略的視点

数学は、知的基盤であると同時に、国の発展、ひいては政治的地位を左右する力でもあると言えるでしょう。人工知能とビッグデータの新時代において、数学は非常に優れた地位を占めています。したがって、数学を専攻する学生は、この国家戦略の第一の受益者と言えるでしょう。

この文脈において、IMOの目標は包括的な国家数学戦略の氷山の一角に過ぎません。非常に早い段階から数学教育に投資する政策を策定することは、国の競争力と人材育成に長期的な変化をもたらすでしょう。

アジアの多くの国々では、数学教育がインダストリー4.0と国際的な地位のための人材革新の鍵であると考えています。

中国は世界の数学大国になることを目指している。米国は数学力の低さが国際競争力と国家安全保障に対する大きなリスクであると認識している。英国は数学教育の役割を強調し、数学教育への投資不足がAI能力と国内および世界経済に悪影響を及ぼすと指摘している。

IMO 試験から得られた結果は、多くの国の数学教育に関する戦略的見解が完全に正しいことを証明しました。

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — IMO 2022に参加したベトナム人学生6人全員がメダルを獲得し、その中でNgo Quy Dangさん（左表紙）が42/42の満点を獲得して2度目の金メダルを獲得しました。

非公立の数学トレーニングセンターを開設すべきでしょうか?

IMOの結果は、ベトナムの学生が数学において大きな潜在能力を持っていることを示しています。数学において適切な戦略を考案し、それを創造的に実践することができれば、ベトナムは21世紀の世界の技術競争で成功を収めることができるでしょう。

ベトナムには、ベトナム科学技術アカデミー傘下の数学研究所、数学高等研究所、大学傘下の数学研究センター、数学を専門とする協会やクラブ、そして特に数学人材育成のためのセンターなどがあり、豊かな国家数学教育エコシステムを形成しています。しかし、明確な連携がないため、若者の数学能力啓発に大きな力を発揮できていません。

ここから、専門学校、特に専門数学ブロックにおける教育に対する視点を変える必要があります。「闘鶏を訓練する」という従来の概念を捨て、生徒の実践的な数学の応用と自学自習能力を育成するべきです。現実の問題解決のために数学を学ぶことは、批判的思考力と体系的思考力を鍛えることです。

数学的能力は、数学的な問題解決能力、数学的コミュニケーション能力、数学的モデリング能力、そして数学的思考力と推論力の評価を通して評価されなければなりません。数学教育は、常に個人の規律、学問的倫理、肯定的な感情、そして心身の健康の向上に関する教育と密接に関連しています。

ベトナムの数学を強化するには、数学を専門とする公立学校システムに加えて、個人または非公的組織によって数学の才能を育成するセンターがいくつか開設され、健全な競争を生み出し、数学が単なる科目ではなく国家戦略の柱となるという目標に向かって取り組むべきではないでしょうか。

数学チームの訓練と選抜を改善する必要がある

2020年12月22日、首相は、2021年から2030年までの国家重点数学発展プログラムを承認する決定第2200/QD-TTg号に署名しました。このプログラムでは、教育訓練省がプログラムの実施を主宰し、数学高等研究所がプログラムの実施を調整する常設機関となります。プログラムの一般的な目標は、ベトナムの数学を、研究、応用、訓練のあらゆる面で持続的かつ強力に発展させ、ベトナム国民の知的潜在力に見合ったもの、第4次産業革命における国の要件を満たすもの、数学を科学、技術、社会経済の全体的な発展の有機的な一部にし、地域および世界におけるベトナムの数学の地位を向上させることです。

重要な点として、ベトナムは51年間IMOに参加しており、その成果は国際舞台におけるベトナムの地位向上に貢献してきました。多くのIMO卒業生が国内外で優れた教師や科学者として活躍しています。しかしながら、チームの選抜と育成には課題や欠陥も存在します。

11年間にわたりベトナムチームを率いてIMOに出場してきたベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、IMOに参加する強豪国のチームの選抜は非常に柔軟で、長い時間がかかるのに対し、ベトナムのチームは優秀な学生を対象とする地方大会や全国大会で選抜され、そこから国際大会に出場するチームが選ばれるため、選抜は容易であると述べました。IMOで常に上位にランクインしている4カ国と比較すると、ベトナムのチーム選抜には依然として大きな差があります。そのため、ヴィン教授は、上位で戦うためには、チーム選抜について検討し、改善する必要があると考えています。

2024年末に数学高等研究所が主催したベトナムのIMO参加50周年記念会議において、教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣は次のように提起しました。「教育訓練省は、高校から大学、そして大学院教育に至るまで、研究における数学の役割を常に重視しています。現在、科学技術の発展に伴い、数学はますます重要になっています。しかしながら、ソン副大臣は「残念なこと」とも言える情報も挙げました。専門学校の生徒が大学でSTEM（科学・技術・工学・数学）の専攻を選択する割合は、全国平均が31%を超えているのに対し、わずか25.6%を超えているのです。ベトナム数学チームの成果を維持・向上させ、数学教育を促進し、数学への関心を高め、効果的に学習するためには、高校から着手し、高校での数学の教育と学習を改善し、大学での研究をより良くする必要があるのです。」どうすれば、数学が研修プログラムのより多くの部分を占めるだけでなく、学習者にとって数学の指導と学習をより興味深く効果的なものにできるでしょうか?

出典: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm