学習とテストを革新するにはどうすればよいでしょうか?

C体験教育とキャリアガイダンスに注意を払う必要がある

2018年度一般教育計画によると、2025年度の高校卒業試験は4科目から構成される予定です。そのうち、数学と文学の2科目は必修科目となり、外国語、歴史、地理、物理、化学、生物、情報技術、 経済教育、法学の2科目は生徒が選択できます。

今年の高校3年生は、新しい計画に基づいて高校卒業試験を受ける最初の一群の受験者となる。

このように、科目数が多く、生徒が事前にどの科目を履修するかが分かっているという点は、40年以上前の高校入試と全く同じです。しかし、2025年の4教科入試では、多くの新たな点（従来の4通りの組み合わせではなく、36通りの科目選択方法）が設けられ、求められるのは知識や技能ではなく、資質や能力です。そのため、キャリア教育、教授・学習観、大学入試も、新たなレベルへと同期して変化していく必要があります。

2018年度の一般教育プログラムは、生徒の資質と能力に応じた育成を目指しています。一般教育は、基礎教育（小学校・中学校）とキャリア志向（高校）の2段階に分かれています。高校段階では、生徒は自身の才能とキャリア志向に応じて、多様な組み合わせから選択することで差別化されます。8つの必修科目・教育活動（数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、地域教育、体験活動・キャリア志向）に加えて、生徒は科目の中からさらに4つの科目（地理、物理学、化学、生物、情報技術、経済・法学教育、美術、 音楽）を選択できます。

そのためには、生徒が将来、自らの能力、才能、将来像に適した進路動向を把握し、最適な科目や卒業試験を選択することが不可欠です。そのため、中学校・高等学校段階での学習指導や進路指導を含めた体験教育や進路指導は非常に重要です。

学習オリエンテーションは、学習者が個々の生徒に最も適した学習方法を形成し、中学校・高校レベルでの科目選択を習得できるよう支援することを目的としています。キャリアオリエンテーションは、学習者が自己評価を行い、将来の適切な専攻やキャリアを選択できるよう支援することを目的としています。

2023年度高等学校卒業程度試験の受験者。2025年度からは、2018年度一般教育課程に合わせて高等学校卒業程度試験が改訂されます。

この主題を真剣に受け止めてはいけない、あの主題をあまり真剣に受け止めてはいけない

生徒の成功に貢献する科目の役割は等しく、主科目も副科目もないということを認識しておく必要があります。数学、文学、外国語、歴史といった一部の補助科目は愛国心を育む上で大きな役割を果たし、必修科目となっています。しかし、多くの生徒にとって、成人後の成功は必修科目だけでなく、他の科目にかかっている可能性があります。

学校は、ある科目を重視して他の科目を軽視するのではなく、すべての科目の教育と学習に重点を置く必要があります。実際には、約40%の生徒が卒業を目的として卒業試験を受けており、高校卒業後に職業訓練に参加したり、すぐに就職したりする生徒にとって、技術、経済・法学、情報技術などの科目は非常に重要です。

大学入学プロセスを変える

2025年以降の大学入試は、現状から大きく変わらなければなりません。一方では、能力評価試験を強化し、他方では、情報技術、テクノロジー、経済教育、法学といった科目群との新たな組み合わせを構築する必要があります。あるいは、成績評価に基づく入学試験は、少なくとも高校4～5学期分の成績を総合的に評価する必要があります。外国語や歴史と組み合わせた科目群の定員を増やし、国際外国語資格を優先させる必要があります。

すべての科目の指導、試験、評価を革新する。学習観を革新する。学習とは、教師と向き合うためでも、試験を受けるためでもない（どんな科目でも勉強する）。学習とは、資質と能力を磨き、人間らしくあり、多くの職業に取って代わろうとしている人工知能と競争して仕事を得るためのものである。外国語は国際統合において重要な役割を果たしている。我が国がグローバルバリューチェーンに効果的に参加していくためには、ベトナムの6段階のスキル基準に基づき、生徒の「聞く」「話す」「読む」「書く」の4技能すべてを向上させることに重点を置くべきである。ベトナム基準の外国語資格は、国際資格と同様に、大学入学において優先されるべきである。そうすることで、高校における外国語教育は、国際資格取得のための教育機関と競争できるようになる。歴史は必修科目であるため、どのように教えられても、生徒は必ず学ぶべきであり、歴史の指導と学習を強力に革新する。

40年以上前のクラス別4科目試験

我が国では、高校卒業試験に4教科方式を採用する制度が長年続いています。1975年以降、南部では12年制教育が導入され、高校はいくつかのセクションに分かれています。生徒はAセクション（文学・歴史・地理）、Bセクション（文学・外国語）、Cセクション（数学・物理）、Dセクション（化学・生物）の4つのセクションから選択できます。すべてのセクションの生徒はすべての科目を学習しますが、各科目の知識内容と学習時間はセクションによって異なります。

高等学校卒業試験は、各委員会によって4科目で構成されています。A委員会（数学、文学、歴史、地理の4科目）、B委員会（数学、文学、外国語、歴史）、C委員会（数学、文学、物理、化学）、D委員会（数学、文学、化学、生物）です。数学と文学はすべての委員会で受験できますが、試験の難易度は委員会によって異なります。

南部では、上記のような4科目の卒業試験が1976年から1980年にかけて実施されました。高校卒業試験の後、大学入学試験はA(数学、物理、化学)、B(数学、化学、生物)、C(文学、歴史、地理)の3グループに分かれていました。この時期の高校卒業試験の特筆すべき点は、試験が非常に真剣に実施され、採点されたことです。特別な指導や学習はなく、学校は生徒のためにいくつかの復習セッションを実施しました。12年生になると、生徒は事前に知っていて、卒業試験の科目と大学入学試験(受験を申し込んだ場合)に重点を置いた準備を行いました。卒業試験と大学入学試験はすべて論文式で、数学、物理、化学、生物の科目では、理論部分に加えて、数学の問題を解く部分もありました。

1976年から1980年にかけて実施された4教科制高校卒業試験の限界は、試験形式が論文式で知識試験に重点が置かれていたことであった。そのため、生徒は暗記を強いられることが多く、時には高校3年生の教科書を暗記したり、授業を暗唱したりする必要もあった。Cグループ（数学、文学、物理、化学の卒業試験）に在籍しながら、大学入試ではBグループ（数学、化学、生物）を受験した生徒もいた。逆に、Dグループ（数学、文学、化学、生物）に在籍しながら、大学入試ではAグループ（数学、物理、化学）を受験した生徒もいた。これは、間違ったグループを選んだためである。

偏った学習を避けるため

教育訓練省が2025年から高校卒業試験を4教科で実施するという提案は、ほとんどの教師から妥当だと考えられているが、彼らは依然として教育訓練省が何らかの点数を算定することを期待している。

来年から始まる新制度下で高校卒業試験を最初に受験する高校3年生（11年生）の意見を調査したところ、ほとんどの生徒が科目数削減に賛成していることがわかりました。彼らは現在、2018年度一般教育課程に基づき、選択科目とキャリア志向科目を組み合わせて学習しています。ですから、彼らが進路選択科目を中心に科目数を減らしたいと考えるのは当然のことです。

しかし、4教科試験制度には長期的な影響が伴います。つまり、生徒たちは高校3年生（10年生）に入学した時点から、学習に偏りが生じてしまうのです。ある教科に偏り、別の教科が軽視される状況は避けられません。そこで、教育訓練省は成績に基づく卒業要件をどのように検討すべきでしょうか？成績と試験の点数の比率はどの程度でしょうか？

外国語試験を義務付けないことで、学生の外国語学習意欲はいくらか低下するでしょう。そのため、文部科学省は学生を奨励する方法を見つける必要があります。

現在、地方自治体や学校では様々な教科書が使用されており、中には独自の教材を作成している学校もあります。そのため、教育訓練省は問題作成プロセスにおいて正確かつ公平であることが求められています。試験問題はどの程度、要件に準拠するのでしょうか？問題作成プロセスには誰が参加するのでしょうか？

ゴック・トゥアン

ソースリンク: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm