'고등학교 수준': 올바르게 이해하는 방법은?

하지만 국제적 관행에 따라 제정된다면, 이는 기회 균등을 확대하고 편견을 없애며 학습자에게 공부, 일, 통합에 있어 실질적인 혜택을 가져다주는 전환점이 될 것입니다.

우선, 세계 중등교육의 구조를 명확히 구분할 필요가 있습니다. 유네스코의 ISCED 분류에 따르면, 중등교육은 두 단계로 구성됩니다. 6~9학년(11~15세)의 저학년(중학교)은 기본적인 보편화 단계이며, 10~12학년(15~18세)의 고등학교(고등학교)는 고등교육 또는 노동시장 참여를 준비합니다. 대부분의 선진국은 고등학교를 최소 기준으로 여기는 반면, 많은 개발도상국은 중등교육만을 보편화합니다. 따라서 베트남이 고등학교 또는 이와 동등한 교육의 보편화를 목표로 삼은 것은 국제 기준에 접근하려는 의지를 보여줍니다.

- Ảnh 1. — 시설부터 교직원까지 직업 학교에 많은 투자를 하여 학생들이 질 좋은 학습 경험을 할 수 있도록 합니다.

"동등성"이란 법적 가치와 발전 기회 측면에서 인정되는 서로 다른 경로를 의미하며, 학위를 중복하는 것을 의미하지 않습니다.

예를 들어, 프랑스에서는 학생들이 일반 바칼로레아, 기술 바칼로레아, 직업 바칼로레아 중 하나를 선택할 수 있으며, 모든 바칼로레아의 가치는 동일합니다. 독일에서는 김나지움, 레알슐레, 베루프슐레 등 어떤 대학에 진학하든 자격을 갖춘 학생들은 국가 자격 체계(National Qualifications Framework)의 레벨 3을 인정받아 학업을 계속하거나 취업할 수 있습니다. 미국에서는 고등학교 졸업장 외에도 GED(일반 교육 개발)가 있으며, 두 시험 모두 대학과 기업에서 인정합니다. 공통점은 다양한 경로가 있지만, 법적으로는 그 가치가 "동등하다"는 것입니다.

2023년부터 시행되는 중국 직업 교육법 2022 제53조는 다음과 같이 규정합니다. "동일 수준의 직업학교 학생과 동일 수준의 일반학교 학생은 학업을 계속할 동등한 기회를 누립니다." 이 조항은 두 가지 서로 다른 길을 명확히 밝히지만, 그 가치는 동일합니다. 직업학교 학생은 여전히 고등학교 교육을 이수한 것으로 간주됩니다.

베트남에서는 오랫동안 고등학교가 공식적인 진로로 여겨져 왔지만, 직업 고등학교는 간과되어 왔습니다. "동등"이라는 개념이 제대로 정의되지 않으면, 고등학교를 보편화하는 것은 쉽게 형식적인 절차로 전락하여, 하나의 진로에만 집중하고 직업 훈련은 무시하게 될 수 있습니다. 이는 결의안 71의 정신은 물론 국제 사회의 추세에도 어긋납니다.

그렇다면 "고등학교와 동등"이라는 말은 어떻게 이해해야 할까요? 우선, 국가자격체계(NQF) 3단계에서 인정받아야 합니다. 고등학교, 직업고등학교, 또는 기타 유연한 교육과정을 이수하든, 학업 성취 기준을 충족하는 한 학생들은 동등한 권리를 갖습니다. 즉, 대학에서 학업을 계속할 권리, 노동 시장에 참여할 권리, 그리고 해외 유학 시 학위를 인정받을 권리가 있습니다. 다음으로, 학업 성취 기준을 통일해야 합니다. 학위는 아세안 자격 기준 체계(AQRF) 및 국제교육개발기구(ISCED)와 비교되어야 합니다.

이를 구현하기 위해서는 여러 가지 해결책이 필요합니다. 첫째, 고등학교와 직업 중등학교 모두에 적용되는 통일된 산출 기준을 구축해야 합니다. 둘째, 교육법과 직업교육법을 개정하여 국가자격체계(4단계)에서 두 진로의 평등을 명확히 규정해야 합니다. 셋째, 인식 변화를 위한 소통을 촉진하고, 학부모와 학생들에게 직업 훈련이 열등한 것이 아니라 동등한 수준을 달성하기 위한 또 다른 선택이라는 점을 이해시켜야 합니다. 넷째, 시설부터 교직원까지 직업 학교에 적극적으로 투자하여 학생들이 양질의 학습 경험을 누릴 수 있도록 해야 합니다. 다섯째, 이중 언어 산출 기준을 발표하고, 투명한 졸업 보충 자료를 제공하며, 학생들이 해외 유학 및 취업할 수 있도록 지원함으로써 국제 사회와 통합해야 합니다.

출처: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm